在高中数学教育中渗透信息技术

摘 要：信息技术爆炸踊跃于人们眼前，教育作为一项培养学生各项素质品行的事业，理应与信息急速接轨。目前的教育存在信息技术融合匮乏，信息技术穿插单一，传播手段生硬，无法让学生在潜移默化中接受海量信息技术等问题。本文在对传统教学课堂的相关理论基础和研究上，以高中数学人教版A版必修一第一章第三节函数的基本性质——函数的单调性的示范课为例，探讨在课堂教学中数学知识、教学环节与信息技术的融合并简要论述了初中数学教学与信息技术融合的意义，针对教学信息化提出了一些建议。

关键词：高中数学;信息技术;教学设计

教育部于2018年4月13日正式发布《教育信息化2.0行动计划，教育信息化主要包含两个层次的意义：第一是将培养学生的信息素养纳入教育目标中，在培养学生全面发展的过程中将信息素养当做其中一个重要的组成部分，进而培养出能够快速适应信息化社会的全面人才;第二层意义是将现当代的一些新兴信息技术融入教学，使其成为教学的工具，注重开拓和利用教育信息资源，进而提高教学效率，扩展教学手段，丰富教学内容。如今教育已经开始全方位的使用计算机，多媒体，网络通讯等新型信息工具，进一步促进和深化教育改革，全面提高素质教育。

一、数学教学信息化的意义

数学教学信息化一方面指将现代信息技术融入数学教学，推动数学教學与社会密切联结，提高数学教学的智能化、网络化和多样性，不仅对初中数学教学的方式作出了革新而且对传统数学教学内容、理念和模式等也带来了一种新的冲击;另一方面就是为了学生在毕业后能与社会快速接轨，从而脱离传统的封闭式教学，将信息素养的培养加入教育目标，使学生不再是德智体美劳全面发展，而是德智体美劳信息素养全面发展。这一发展不止是信息技能的培养，更多的是帮助学生建立一种信息化的网络思想，这不仅为学生未来的学习之路奠定了一定的基础，更为学生的数学学科乃至其它学科提供一种构建知识网络的新型方法，有效的为学生学习其它学科搭建了新平台。

1.拓展学习空间，激发学生学习兴趣

在传统的教学过程中，学生的学习空间仅拘泥于课堂，能够获取的知识也仅仅来源于教师的传授，如此会造成学生对课堂的厌烦和枯燥情绪，吸收知识的通道单一，使学生的发展与社会的演变严重脱轨。现如今微课，网课及钉钉等一些平台提供了学生更多的学习选择，学生可根据自身的时间及爱好合理规划和选择，并且新型的教育平台能够一改之前传统课堂乏味单调的教学氛围，刺激学生各个感知觉，激发学生对于知识的渴求和兴趣。

2.开阔学生数学思维，提升学生综合实力

高中学生的抽象逻辑思维处于最活跃的时段，并且此时学生在逐渐形成和完善自己的辩证思维和批判思维。教师要摒弃“填鸭式”的教学而忽略学生的思维发展。任何数学知识的产生都不是一蹴而就的，是有一个逐步形成和完善修改的过程。在传统教学中教师将每日所教授的知识单纯呈现在学生面前使得学生没有经历一个知识形成和搭建框架的过程;信息技术的融合便可解决这项难题，教师利用光电技术可使学生在短时间内观看某项知识的产生和古人研究的历程，学生在观看的过程中能够站在巨人的肩膀上来思考这个知识的形成的全过程，在思考的过程中不仅能够加深学生对知识的认知，理解和记忆而且能够发展学生的逻辑思维能力和辩证批判思维能力，整体提高学生的综合实力。

3.缩减教学晦涩繁琐环节，有效提高课堂效率

课堂效率指有效教学时间与实际教学时间的比值，它是衡量教学优劣的一项重要指标。信息技术在教学课堂中的加入为教师的教学提供了有力的教学工具，教师能够缩减板书的时间、丰富导入环节、及时提供检测环节等都有效节约了课堂中不必要的时间支出，并且多样的教学手段能够不断刺激学生，提高学生的注意力和兴趣，有效防止学生上课走神，精神涣散等问题，总体提高了课堂的教学效率。

二、信息技术与数学教学融合下“函数单调性”的教学设计

1.教学内容与学情分析

函数的单调性是人教A版必修1第一章第三节的内容，主要学习用符号语言表达函数的变化趋势以及一些简单的应用。函数的单调性是在学习了函数概念后学习研究的第一个函数的性质，同时也是函数最基本的一个性质。函数单调性的建构有两个重要的过程：一个是图形语言到自然语言的转化，二是自然语言到符号语言的转换，其中符号语言的表达是一个难点。单调性定义的形成的过程体现了数学概念逐步抽象的过程，在这个过程中能够锻炼学生的抽象思维，逻辑思维及数形结合的能力，并且在学习过本节内容后能够对后续函数的最大最小值、零点、求极值等内容起到了铺垫性的作用。学生在初中时期已经学习过一次函数、二次函数、反比例函数这些具体的函数，因此学生已经对一些特殊的函数的图形的基本走向已经有了形的认识。

2.教学环节

2.1导入环节

教师利用PPT向学生展示1984—2020年全国适龄人口变化的趋势图，使学生能够通过直观的图像展示体会图像的变化走势，并提问学生如何使用数学语言来表示人口的增多和减少。

【设计意图】引入现实实例，使数学知识贴近学生的日常生活，并借助光电设备使学生获得直观认识，激发学生的好奇心和学习兴趣。

2.2讲授环节

教师借助几何画板向学生展示f（x）=x²二次函数的生成过程，并让学生讨论在动点移动的过程中函数图像的走势是如何的并且动点所对应的x值和y值在向x轴右侧逐渐移动的过程中有什么变化。

【设计意图】利用几何画板向学生展示函数图像的生成过程，动态的图像不仅能够引起学生的好奇心更利于学生体会动点移动中y值随x值变化的趋势并主动探索其中蕴含的知识，锻炼学生的数形结合的能力和抽象逻辑思维。

教师继续展示PPT：在（0，+∞）上从左至右图象_______当x增大时f（x）随着________，引导学生通过观察图像完成填空进而引出函数单调递增的定义，并进一步提示学生总结出函数单调递减的定义。

【设计意图】采用引导探究的方式，帮助学生自己总结出定义，不仅使学生能够抓住知识的关键点并牢牢记忆还能够使学生体会定义生成的过程，有利于学生构建自己的知识框架。

2.3练习环节

教师利用电脑中的小软件随机点名功能，要求被点到的学生依次解决PPT上所展示的问题。

【设计意图】增加课堂的趣味性，提高学生的注意力，摒弃了原有按排或按列点人回答问题的模式，消除学生的侥幸心，使学生保持高度的思维活跃并使全班同学共同参与到这项活动中，维持课堂的公平性。

三、针对高中数学信息化教学的具体策略

1、有效运用微课，激发兴趣，做好课堂准备

高中数学知识相较于学生初中阶段学习的内容更加抽象枯燥，课堂时间短暂很难保证学生在短时间内充分接受和理解新知识，教师可在每节新授课前录制相应的微课，微课内容主要是总结之前学习过的内容和引入新课，通过微课作为新授课的一个桥梁，帮助学生能够及时回顾以前的内容并激发学生学习新课的兴趣，掌握一定的知识便于新课的理解和记忆，并有效在脑海中构建自己的知识框架防止遗忘。

2、丰富教学手段，提高教学趣味性

高中知识晦涩难懂，教师的教学手段单一只会使课堂更加乏味进而大大降低课堂教学的效率，教师可以利用网络平台，突破教育的时间和空间的限制，拓展学生学习的内容，不断穿插一些新事物引起学生对新领域的探索和求知，从而达到丰富教学形式和内容的目的。在利用网络平台实施教学时还能够真正做到使学生作为学习的主体，提高学生的主动性和积极性。

3、创新信息技术与数学教育融合的理念

信息技术与数学教育的融合不单纯是利用信息技术为数学教育搭建平台，而是使学生在这种融合的教育过程中优化自己的学习效果，提高自身的能力，完善自己的逻辑思维、抽象思维和形象思维等，最后还要培养自己的信息技术的能力和思维，从而能与社会接轨，成为能为这个信息社会贡献一份力量的全能人才。

4、宣传并推动教育信息化发展

信息技术的融合不只拘泥于数学教育中，而应该在各个学科中都有渗透。作为新兴时代走在前沿的新兴教师，要与时俱进，紧跟社会的步伐，及时窥探社会的需要，更新教育理念，更进教育内容，革新教育方式，转变教育角色，推动各学科与信息技术融合，全方位打造信息化人才。

纵观社会的发展不难发现，我国的经济水平一直走在世界的前沿，这为我国的教育提供了强有力的保障，而经济水平的迅猛发展离不开我国信息化的快速飞跃，这也暗示着我国的教育更应该大开国门，广泛吸收各国各地的精华，革新我国的教育之路。

四、总结

在课程不断改革更新的前提背景下，信息化技术不断渗透教育领域的各个方面，各学校和教师应该充分利用信息化技术，开拓高中数学教学的教学和学习资源，加固高中课堂与社会的衔接链条，为学生创造丰富精彩的数学课堂，从而提高学生的数学学习热情、活跃数学思维、满足学生基本的学习需求，从根本上实现现代数学教学与传统数学教学的有效融合和递进。

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作者简介：李佳芮（1997-），女，汉，陕西商南人，学生，本科，学科教学（数学）。