如何灵活运用主题图

周芸 段志章

主题图是小学数学新教材编写的一大特色，其色彩斑斓的画面，生动活泼的小动物和卡通人物，贴近学生生活的情境设计，不但吸引了孩子的目光，激发了学习数学的兴趣，也为教师的教学提供了丰富的可借鉴的课程资源，但是“主题图”的丰富内涵有时令教师难以理解和把握，给教师的教学实施带来了一定的困难。因此，教师要深入挖掘主题图中的内涵，理解主题图间的联系，灵活改编教材中的主题图，使它呈现方式灵活多样，更能体现所表达的数学思想。

一、合理把握主题图的呈现方式：

1、将主题图分层展示

根据小学生的思维特点，如果将学生一下子置于非常复杂的情境中发现数学问题，会让他们难以接受、無所适从。

如二年级上册47面“乘法的初步认识”主题图中包含了“小飞机、小火车、过山车”三种娱乐方式，教师可以按相同加数由少到多的顺序分批次出示，学生逐步接受、逐步发现，逐步体会到乘法产生的必要性。在这个过程中，由于老师的合理安排，主题图变得井然有序、层层推进，符合学生认知过程，起到更好的教学效果。

2、变静为动

教材的主题图表现在课本上都是静止的，在教学中，我们通过处理，使原本静态的主题图变成了动态过程的演示，在紧紧把握学生思维的前提下，让学生发现问题，提出问题，进而解决问题。

例如在一年级上册“加减混合”的主题图，展示的是湖里原来有4只美丽的白天鹅，又飞来了2只，现在还有几只？静止的画面利用多媒体变成动态的过程，学生就更能直观体会加减的意义，更能深入理解知识的形成过程，学习兴趣也会更浓。

3、用情境带入主题图

有趣的情境是儿童最感兴趣的素材，在情境中串起主题图会引发学生新鲜好奇的心理，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。

比如我在讲授二年级下册《推理》这一课时，用名侦探柯南训练营将主题图串起来，极大地吸引了学生，让他们化身为柯南，先进行两种情况的推理“不是...就是...”再置身于主题图情境，解答小刚和小红分别拿的是什么书，让学生在生动的情境中层层推理，掌握推理的内涵和方法。学生都想变成柯南一样的侦探，所以参与度很高，课堂效果很好。

二、恰当选择主题图的呈现时机

数学知识以“主题图”的形式编写，通过画面场景来呈现，这是新教材的一大特色，一般来说教师会选择在课开始出示“主题图”让学生观察提取有效信息再来教学，但是恰当选择“主题图”的呈现机会使得课堂教学取得更好的教学效果。

我在讲授人教版《口算除法》一课中，教材呈现的是一幅“蔬菜运输图”，第一次上的时候我也是被动的使用主题图，在课一开始就直接展示主题图画面，你从中找到了哪些数学信息，可以提出哪些数学问题？学生就开始进入繁杂的主题图中寻找对应的数学信息并思考如何提问这一过程中......这样，整节课大部分时间都在解决数学书上的三个问题，完全没时间练习，没有时间落实本节课的整十、整百、整千除以一位数的口算除法教学目标。过后反思明白应该对这节课进行调整，引用“人民币”作为教学材料，通过整十元、整百元平均分来充分理解整十、整百数除以一位数的算理，最后呈现“蔬菜运输图”来巩固知识。这样处理主题图更有利于学生根据已有经验理解知识。

在课堂中，主题图出现的时机很重要，时机不同，起到的作用也大不相同。在课程开始时，主题图的出现可以激发学生强烈的学习兴趣;课中可以帮助学生理解内容;最后呈现可以起到总结知识、习题练习、课后拓展的作用。

三、结合主题图渗透思想教育

我们的教学要让学生学文化知识更要让学生学做人的道理，教学中以文本为载体，尽可能的对学生进行思想教育。数学教学中有很多内容可以渗透《环境保护法》、《水法》、《消费者权益保护法》。

比如我在讲授《亿以上数的认识》这一课时，主题图是一个地球，上面站了很多人，旁边写着70亿，先让学生观察图形，很多同学看到了这个70亿，我们由此引入新课，学习了亿以上数的读法和写法，完成这部分学习后，进入练习环节，我让学生再次返回主题图观察，除了这个70亿带给我们的知识，你们还发现什么？学生慢慢观察发现了地球母亲弯着腰正在流汗、表情痛苦，由此引申到环境的破坏，再出示几幅水资源、土地资源、矿产资源、白色污染的图片和数据，数据也是亿以上的，既能起到练习亿以上数的读写，又能让学生们明白保护环境的重要性。

总之，主题图的使用拓宽了我们的教学视野，为我们有效落实课表理念提供了载体。图画的风格符合学生的年龄特点，富有儿童情趣，便于学生观察，也便于教师利用图中风景与学生交流，学生能从中受到教育。所以，我们一定要把握好主题图，理解主题图的意义和价值，认真钻研教材、深入理解学生，具体分析，因材施教，让它更好的服务于课堂教学。

参考文献：

[1]何文杰 提高小学数学主题图的使用效率[j].小学教学研究.2010（37）

[2]谌业锋  有效教学的理念与策略[M]海南出版社.2010-10