基于虚拟仿真技术的实验室计算机网络的构建

2021-11-20 02:12范晓峰孙殿恩颜兵李伟
电子技术与软件工程 2021年1期
关键词:教学系统计算机网络实验室

范晓峰 孙殿恩 颜兵 李伟

(德州学院体育学院 山东省德州市 253023)

高新技术的发展,可为国民经济注入持续动力,尤其是在网络时代,更要明确其计算机网络技术的地位,不断完善其专业教育体系,注重高素质创新型人才培养。但在国内教育环境下,计算机网络实验室的构建普遍面临资金不足、实验效果差、利用率低等问题,实验资源是极为有限的,不利于网络知识与实践的融合。在二十一世纪,计算机网络已成为主流技术,要想突破国外技术壁垒,不应仍局限于理论教学与研究,但网络实验室资金问题难以短时解决,虚拟仿真技术的应用,为其提供另一条教学思路,通过引进专业的网络协议仿真教学系统,搭建起自主、灵活的网络实验环境,进而更好的服务于实验教学工作,下面将就此展开详述。

1 实验室计算机网络的现状

当前,在实验教学环节中,尽管与计算机网络课程的融合度较高,改变了单一的教学模式,但受限于现有技术,仍旧局限于验证性试验的范畴,实验教学仅起到简单辅助作用。而且,对于计算机网络实验教学而言,其在内容、形式上仍有不足,知识结构缺乏系统性,实验形式也趋于松散,学生作为实验主体也基本处于被动接受的状态,未能形成更高效的实验教学工具,网络环境下实验教学资源匮乏,并不能很好地助力学生理论理解,实验与理论联系并不紧密,很难满足当前实验教学要求。

导致上述问题的具体缘由包括:

(1)网络实验教学资源匮乏,而且现有资源与学校专业特点匹配度不高,未能及时就计算机网络实验教学方法及内容予以更新,所用计算机网络技术过于落后,早期投运后便不再更新,很难承担起更深层次的实验任务。

(2)建设成本问题,在搭建网络实验室过程中,不仅须有路由、交换机等硬件投入,还需斥资购买专业实验应用软件,而且,即使是计算机网络实验,也伴随着硬件损耗问题,再加上硬件设施更新频率高,要想维持实验室设备先进行,必然要持续性加大投入,这对作为教育机构的高校而言,很难满足计算机网络实验室发展需要。

2 虚拟仿真实验室的构建

在高校实验教学环境中,计算机网络的应用正在逐步深入,然而多数实验授课偏离了实践教学的主线,以至于实验教学成效不显。而且经现状分析可知,计算机网络实验存在硬件落后、内容单一、教学形式松散等现象,为改变实验教学现状,本文着重研究虚拟仿真实验室的构建,通过发挥虚拟仿真技术优势,对其软硬件进行重新开发,不断丰富虚拟仿真实验资源,并将其以平台共享的方式,拓宽虚拟仿真实验室教学范围,更好的服务于高校实验教学工作。

通过引进专业的虚拟仿真软件,使常规实验教学下的相关理论知识可在虚拟环境下进行具象化展示,既能加深对网络知识的理解,也能提升计算机应用技能,对网络内部结构及相关协议建立起更为形象化的理解,而且也可经仿真软件参与协议数据包的编制,不断强化其基础原理认识,提升网络实验教学成效。为加深理解,本文以网络协议仿真教学系统为例,对其构造加以分析,具体如下:

2.1 虚拟仿真实验室软硬件设施

在该系统中,其在实验室硬件系统设计中,也采取分层结构,且能以多种网络拓扑形式存在。实验室硬件设施包括:

(1)主控中心平台,这也是最为核心的硬件设施,利用其内配置的高性能服务器,可实现多种不同服务功能,如实验室管理服务、各类网路协议服务等,实验室网络数据可得到有效控制,而且也使得实验室计算机网络具备拓展性,虚拟仿真实验用户数量可灵活调整。

(2)智能网络设备,其在虚拟仿真系统的功效,是作为网络硬件存在,同时也具备实验室网络的智能控制作用,在该设备硬件设计中,专门设置有具备网络拓扑切换功能的“Topology”按钮,极大简化实验室网络结构调整操作,网线接口也无需频繁插拔。不仅如此,还设计有级联控制功能按钮,通过固化特定的网络结构,能够在实验课程调整时方便进行进行一键式切换,可提高实验室使用效率。

(3)组控设备,也是教学系统的重要构成,需根据实验室规模,配置有多个组控设备,不仅能使网络负载更为均衡,还能有效采集网络数据,而且组控设备通常搭配有六个共享模块,可与六台学生计算机实验终端相连,可呈现出多种实验室网络结构。在该仿真教学系统中,其对于网络拓扑的设置有五种方式,可结合计算机网络实验需要,选择合适的拓扑结构,最为常见的便是分层式一对多的实验室网络拓扑结构形式。

其软件部分,是与虚拟仿真实验室硬件设施配套引进的,其构成包含:

(1)仿真编辑器,具有协议模拟功能,负责实验仿真数据编辑与发送,能够较好地适用于TCP/IP 协议网络环境。

(2)协议分析器,主要是用于与仿真编辑器对接,并将其所接收的数据包等改造为更直观的表现形式,如会话、图解等,可提高虚拟仿真的效果。

(3)多类工具性软件,主要发挥实验教学辅助作用,涉及有组播、UDP 等软件。

在虚拟仿真实验室中,要根据学生数量,配置合适规模的仿真教学系统,满足基本的仿真需求。而且同一组控设备下的多为学员,应当加强协作、交流,提升虚拟仿真实验效果,并有效提升团队意识。在高校课程设置中,虚拟仿真实验应视为独立课程,通过仿真形式参与实验,也可使学生实验思路得以延伸,提升其设计及实践能力,提升实验课堂互动性。不仅如此,仿真教学系统中,借助专业软件及网络硬件设施,能够实现网络实验环境的准确模拟,进而使实验本身更加灵活、开放。

2.2 虚拟仿真教学资源

在实际教学中,要结合计算机网络的学科特点,强调实验教学重要性,而且这其间不仅有硬件实验,还涉及到软件实验的内容,再结合计算机网络理论教学,更能提升教学成效。要想最大限度开发虚拟网络实验室的价值,需不断丰富其教学资源,应当有选择性的进行实验设计,而且虚拟仿真实验要有计划性,逐步深入掌握计算机网络课程核心内容,如数据链路层等专业知识。在仿真实验教学资源创建中,要秉持相应原则,要夯实其专业基础及实践能力,并且对各实验类型均要有所涉及,要有基础操作型的、实践创新型的、实验分析型的、实验设计型的等等。在虚拟仿真实验室应用中,要这对网络实验课程要求,并根据实际实验条件,合理的修订网络实验计划及内容,纳入仿真教学系统实验项目,并将其作为重要教学项目。

具体的虚拟仿真实验计划设置如下:

(1)实验室参观学习及基础技能培训,在学生初步接触虚拟仿真实验室时,教师需带队参观,直观的了解网络实验设备,对虚拟仿真网络实验有基础性理解。然后,要开展基础性实验教学,教师示范教授RJ-45 接头制作方法、网络及协议配置以及常规的测试指令的应用,如tracert、ping 等,完成初级阶段实验任务。

(2)初步学习并应用网络协议仿真教学系统,指导学生参与仿真实验,借此深化学生对网络知识理解,了解MAC 帧格式种标准,并逐步强化对MAC 地址、报文格式等专业内容的认知。同时,还要通过仿真实验,对其系统重要构件,如协议分析器、仿真编辑器等,有一定的使用能力。

(3)局域网的设计、模拟,为帮助学生了解局域网的搭建,可借助于仿真教学系统,在虚拟环境下学习如何配置交换机,以便有效实现网络划分,要求学生自主进行网络设计,进而对局域网运行特点有更深理解,锻炼其仿真设计能力。

(4)地址解析协议的的学习,也是利用仿真教学系统,通过仿真实验的方式,增进学生对协议原理的掌控,了解其相应报文的格式,并对如何维护ARP 缓存表加以明确。

(5)IP 地址的学习,为加深学生对网络IP 协议的理解,可在相应仿真实验课程中,对照网络理论课程中IP 相关知识,有效涉及IP 的基本含义、校验方法、报文格式等内容。

(6)广域网运行环境模拟,可利用仿真教学系统,预先布置实验课题,要求自行进行设计搭建工作。在虚拟环境下,可对广域网的运行及配置有直观、全面了解,并且还能更进一步对子网划分、路由配置及操作、协议选择、超网构造等有一定掌握。

(7)传输控制协议的学习,在虚拟仿真实验环境下,学生可直接参与TCP 协议的设置,以便加深对其协议连接与释放、校验与计算、协议数据的传输以及重传机制等重点内容的理解,提高计算机网络教学效果。

(8)实验教学中学习Socket 编程,在掌握Socket 概念及原理的基础上,在虚拟仿真实验中,研究如何利用Socket 实现数据的连接、监听、发送等基本操作,然后再进行简单的编程,提高学生对Socket 编程方法的掌握。

最后,在经过上述基础实验教学后,还应利用虚拟仿真实验系统,完成一项综合设计题目,需在计算机网络课程范畴内,并适当的提高设计难度。借此可有效考验并提高程序设计及软件综合设计能力,也是对计算机网络实验课程的最终考核。当然,除了教学计划内容外,虚拟仿真实验室在课余时间也可面向学生,允许其进行开放性实验,如网络攻防、应用程序开发等,进而建立起全方位的计算机网络技能培养体系,极大提升其实践操作能力。

2.3 虚拟仿真实验室网络共享平台

共享平台的建设,对于实验教学资源开发很是关键,这也是仿真教学系统的功能延伸,其中,共享平台主要涉及两项内容:实验教学平台与网络管理信息系统。当需要授课时,教师可利用专门的教师机经Web 接入到主控中心平台,然后登录管理信息系统来开展实验教学,该系统可以提供的功能有:报告管理、方案管理、课堂信息发布与设备管理等。而学生一般使用实验教学平台,通过上机设备进入学生客户端,能够将教师发布授课内容和通知等下载下来,然后借助学生客户端来为完成实验部分,形成一个强有力的软支撑。实验教学平台能够起到重要的指导作用,在一定程度上可以替代老师,及时将课堂工具、实验重点和需要学生解决的问题等发布在平台上,为学生构造一个良好的实验环境,便于学生开展实验,可明显提高计算机网络教学效果。

3 虚拟仿真实验室对计算机网络带来的影响

在具体开展计算机网络课程时,需强调实验与理论教学的同等地位,能够明显提高学生独立思考和实践等方面能力。网络实验室的构建,正是要使理论教学充分得以延伸,通过虚拟仿真实验,可使其理解并应用网络相关知识,从而解决实验教学难题。虚拟仿真网络实验室使用的实验设备一般比较先进,教学大纲内容充实,有一个相对合理的教学体系,优势显著,可推动网络课程理论教学工作的顺利开展。

(1)借助于虚拟仿真网络实验室,学生可进行一定的实验操作,对理论知识产生更加深刻的理解。相对于其他课程而言,计算机网络课程在理论方面的要求较高,同时必须通过实践来进一步巩固学生基础。没有实验的理论是空洞乏味的,教学效果往往不尽人意,很难提高学生解决计算机网络应用问题的能力。

(2)通过虚拟仿真网络实验室教学,相应专业教师可明显提升实验教学能力。在技术领域迅速发展的今天,虚拟仿真实验软硬件设施也不断更新换代,然而计算机网络理论基础始终不变。如果教师不注重设备操作水平的提高,只是不断讲述理论知识,其职业水平很难得到有效提高,很容易被时代所淘汰。

(3)高校需正视虚拟仿真实验室的作用,加大建设力度,促进教学水平与科研提升。当涉及到计算机网络科学研究时,通常是指先在理论上做出改进,然后再通过实验证明。若缺乏有效实验,就很难保证理论创新的可行性,不利于在科研上取得突破。同时,社会在发展中,对计算机网络人才的诉求,不再局限于理论基础,更加强调实践操作能力。在掌握理论的基础上,学生通过虚拟仿真实验,可及时掌控自身不足,并采取针对性提升措施,使其观察力和实践能力会明显提升。

4 结束语

综上所述,为实现网络实验教学体系的完善,补好实验教学的短板,解决实验资源不足、网络实验教学效果有限等问题,文中搭建了专业化的虚拟仿真实验室,借助其软硬件设施功能,在网络环境中还原出近乎真实的试验对象,极大提升网络实验教学灵活性,并且在虚拟、模拟作用下,网络理论知识更易于被学生接纳,网络实验课程取得良好的建设成效,使师生群体素质得以很大提升,在高校计算机网络教学中,充分体现其推广价值。

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