基于五个“度”的历史选考复习策略

沈海燕

[摘   要]2021年1月浙江历史选考落下帷幕，分析试卷、研究命题思路，对于我们展开复习教学意义重大。在选考复习中，历史教师应该把握好温度、热度、精度、广度、适度这五个“度”，以便提高教学效率，让学生能更轻松地学习历史。

[关键词]历史选考;复习策略;温度;热度;精度;广度;适度

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）31-0069-02

分析浙江历史选考卷，研究专家命题思路，是历史选考复习中非常重要的一部分，对于我们制定选考复习策略有较大的指导意义。下面笔者以2021年1月浙江历史选考卷为例，谈谈历史选考复习过程中应该把握的五个“度”。

一、坚守温度

历史固然是已经过去了的事情，历史课讲述的也是“冰冷”的史实，但是通过历史教育培养学生的家国情怀，则是历史教育的重要使命。高考是高中历史教学的风向标，高考考什么，教师就教什么，所以，高考试题中体现的价值观，直接影响了高中历史教学的温度。

例题1：考查新中国成立初期科学家的爱国精神。

选择题第14题：新中国成立时，科技人员不足五万人，除地质学、生物学等学科开展了一些研究工作外，其他学科的科研几乎一片空白。20世纪50到70年代，取得了一批标志性成果。这得益于（      ）

①自力更生的发展方针确立    ②中央与地方各种专业性研究机构设立    ③“863计划”“火炬计划”等重大科技规划实施    ④一批身居海外的知识分子冲破重重阻挠回到祖国

A.①②        B.③④        C.①②④        D.①②③④

例题2：考查抗日战争中的民族精神及其对中华民族伟大复兴的影响。

非选择题第28题第三小问：简述抗日战争中形成的民族精神及其对中华民族伟大复兴的作用。

正如命题组专家所说，试卷充分挖掘历史知识中的爱国主义、家国情怀、科学精神等教育元素，弘扬社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，激发学生汲取历史智慧、致力民族复兴的责任感、使命感。

一份带有温度的高考卷，必然能给历史教学增加温度。因此，在历史选考复习中，教师一定要坚守这份温度，使历史学科真正成为“立德树人”的学科。

二、关注热度

历史考试的热度包括两种，一种是周年纪念。

历史上发生的事情，都有具体的年份，这就意味着，每一年都会是一些重大事件的10周年或者5周年纪念，在高考中，不可避免会涉及相关的内容。

例题1：考查1961年成立的不结盟运动。

选择题第23題：20世纪50年代末60年代初，亚非拉赢得民族独立的国家发出呼声的愿望日益强烈。在铁托等人的推动下，1961年不结盟运动正式诞生。关于不结盟运动，表述正确的是（      ）

A.倡导并建立了国际经济新秩序

B.发起国为南斯拉夫、印尼、埃及

C.彻底瓦解了资本主义世界殖民体系

D.有力地冲击了国际关系中的两极格局

例题2：考查1831年发现电磁感应现象的英国科学家法拉第。

非选择题第29题第二小问：结合所学，指出材料二中发现“电磁感应现象”的科学家。

另一种是时代主题，社会主旋律。

例题3：考查“统一多民族国家的形成与发展”。

非选择题第28题：从统一多民族国家的角度，阐述“秦并海内”和“大一统”政体建立的意义。结合所学，从“幅员”角度概括康雍乾时期统治者的突出贡献。

例题4：考查“科学对人类的生活是一把‘双刃剑”以及经济全球化、人类命运共同体等相关知识。

非选择题第29题第三小问：关于科学对人类生活的利弊，众说纷纭，浪漫主义思潮的观点是什么？根据材料一二三与所学，从人类向“距离”挑战的角度论证此观点。

在教学中，教师既要关注重大周年事件，更要关注时代主旋律。著名历史学家吕思勉先生曾说：“历史者，所以说明社会进化之过程者也。欲知现在，必溯原于既往。”将历史教材内容和时代主旋律相结合，发挥历史学科独特的史鉴功能，正是高考考查的主要方向。

三、把握精度

教师讲得精准，学生才能答得精准。

例题1：考查新航路开辟的影响。

非选择题第27题第二小问：人文主义的核心内容是“人”的价值观，请分析新“商业航线”的开辟对文艺复兴时期“人”的价值观的积极影响。

例题2：考查浪漫主义思潮科技方面的观点。

非选择题第29题第三小问：关于科学对人类生活的利弊，众说纷纭，浪漫主义思潮的观点是什么？根据材料一二三与所学，从人类向“距离”挑战的角度论证此观点。

这两道题目的参考答案都可以在书本上找到原话，但是学生的回答并不理想，甚至很多学生将必修3中《理性之光与浪漫之声》“课前提示”中浪漫主义的内容当作了答案。出现这样的错误，一方面是因为学生的理解能力不够强，没有理解题目的意思，另一方面也反映出教师教学时的精准度不够。

学生平时复习时，很少会把书本上的陈述句转化为问句，所以即使他背了这个内容，也并不清楚这个内容在回答什么问题时可以用到，或者学生只记得什么样的问题会用到这个内容，而换了一个问题，就不会想到要用这个内容，可以说背了也白背。这就需要教师弄清楚课本行文前后的逻辑关系，给学生讲解的时候要精准，不能模棱两可或者含含糊糊。教师可以模拟高考题目的问法围绕课本内容进行精心“命题”，而且一定要根据历史学科核心素养从多角度进行“命题”，让学生知道同一句话，可以有不同的解读，同一个内容，可以作为不同问题的答案，从而增强学生的应试能力。有条件的话可以让学生参与到命题活动中来，既可以集思广益，也可以给他们增加学习的乐趣。

四、拓宽广度

高中历史教材共有6本，命题时可以将同一本教材的不同专题组合成一个题目。

例题1：考查必修3专题六中浪漫主义思潮和专题七中向“距离”挑战这两个知识点。

非选择题第29题第三小问：关于科学对人类生活的利弊，众说纷纭，浪漫主义思潮的观点是什么？根据材料一二三与所学知识，从人类向“距离”挑战的角度论证此观点。

也可以将不同书本中的内容组合成一个题目。

例题2：考查必修1走向“大一统”的秦汉政治和选修4统一中国的第一个皇帝秦始皇这两块内容。

非选择题第28题第二小问：从统一多民族国家的角度，阐述“秦并海内”和“大一统”政体建立的意义。

学生如果在考前没有对相关知识点进行整理，要想在考试的紧张状态下，一下子把所有答案要点想全，是非常困难的。高考的这种命题思路，促使教师拓宽教学的广度，注意整理不同教材中相同的知识点，有意识地重组教材内容，构建教材内的知识体系。

五、强调适度

教师补充课外资料要适度，而且资料来源渠道要正规。

例题：考查启蒙运动中重要思想家的思想。

选择题第17题：一位启蒙思想家论证了人民的革命权，提出了“多数原则”，认为社会大多数人的同意即可被视为全体人民的同意，政府可以根据大多数人的意见管理国家——正是这些思想，奠定了资产阶级代议制度的基础。这位思想家（      ）

A.创立了自然神论

B.系统提出了三权分立的原则

C.论述了私有制是人类不平等的起源

D.影响了英国等国家反对封建专制暴政的斗争

根据题目提到的关键信息，结合教材内容，学生大概能判断出该思想家是洛克或者卢梭，但是两人的观点有一些相似之处，想要进一步判断就有难度。尤其是必修3在讲述卢梭的时候，补充了卢梭社会契约论的相关内容，提到了“公意”等信息，这导致很多学生选择了C（卢梭的观点），但正确答案却是D（洛克的观点）。

历史教材中部分内容过于简洁，如果要让学生更好地理解，势必要补充一些课外资料。当前很多教师补充的资料，都来自于网络。网络上的信息非常多，但有一些是错误的，采用前必须严加甄别，这就对教师提出了很高的要求。为了避免教师乱用、錯用网络上的信息，人民版历史教材所配套的教师教学用书（以下简称教学用书）是首选的资料。

必修3教学用书在讲述洛克的《政府论》时提到了洛克的分权思想，他认为，国家的议会君主制是国家政权的最好形式，因为它“依照多数人的意志”行事。解决第17题的关键，就在这里。如果教学中教师能在教学中给学生补充这个信息，相信对学生解题的帮助会非常大。

因此在平时的教学中，教师要利用好教学用书，挖掘其中的有用信息，以帮助学生更好地理解教材主干知识，减轻学生的负担。

（责任编辑    袁   妮）