中职通信光缆工程信息化教学改革实践

张海丰

[摘           要]  为贯彻落实“三教”（教师、教材、教法）改革任务，克服通信光缆工程现有教学弊端，提升教学实效，提高专业人才培养质量，将信息化教学手段融入课堂，尝试将该课程进行信息化教学改革。

[关    键   词]  中职;信息化;教学改革;实践

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）46-0208-02

通信光缆工程是中职学校通信技术专业的核心课程，课程实用性很强，若学生能够很好地掌握该课程的理论知识和操作技术，就可减少企业岗前培训成本，大大提升就业竞争力。然而从之前几轮教学效果来看，使用单一理论加实践的授课方式无法达到理想的教学效果。如能够利用教学平台，融入信息化教学手段，则可极大地提升教学实效，提高专业人才培养质量。

一、通信光缆工程现有教学模式的弊端

（一）教学手段比较传统单一

传统教学模式下，教师作为教学主体，通过“我教你学”的模式来进行授课，教师按照教材上的教学内容，采用直接讲授、写板书等传统手段来讲解枯燥的理论知识，很难激发学生的学习热情，也难以将抽象的理论知识解释清楚。学生处在被动接受知识的位置，很难调动学生的学习主动性，导致学习效率低下。

（二）实操演示过程看不清，操作过程难再现

在讲授技能操作时，教师一人在操作演示，一大群学生在其周围观看，有些学生甚至无法看清教师的操作演示，容易出现“学生凑热闹”的现象。学生在动手操作过程中，教师很难对每一位学生的操作过程了如指掌，因此不能精准掌握学生的“技能误区和盲点”，导致教师很难有针对性地进行指导，这制约了学生实践能力的提升。

（三）学习效果无法实时监控

传统单一的教学模式下，教师对学生学习效果的监控手段比较有限，只能通过课堂提问与课后作业来了解学生的学习状态，很难掌握学生的综合学习情况及效果，因此无法根据学生的学习情况及时调整教学策略，导致教学效率与教学质量下降。

（四）考核评价方法比较有限

在日常教学过程中，由于班级学生人数较多，教师无法在每个环节给出较为全面客观的评价。传统的考核评价方法，只在学期末通过理论考试成绩对学生进行考核，这种方法无法客观、准确地对学生的综合素质进行评价，导致教学质量进一步下降。

二、通信光缆工程信息化教学改革实施

通信光缆工程信息化教学改革主要依托教学平台，围绕教学平台进行互动式教学设计，采用分组讨论、线下线上互补、翻转课堂、任务驱动等手段进行教学。本文以通信光缆工程这门课中“光纤熔接”一课为例，探讨基于教学平台的信息化教学改革如何实施。

（一）教学准备与设计

首先，在学习通平台上创建班级，并将学生邀请进班级。其次，按照教学标准要求将教材重组。然后，在平台上创立通信光缆工程课程门户，学生可通过课程门户进入相应的章节查看教学内容。课程门户内各章节均设计丰富的教学资源，例如教学PPT、微课视频、互动问题、知识拓展等，并上传至学习通平台。最后，将资源作为任务点发布到班级群，并督促学生学习完成。

（二）教学过程与实施

1.课前准备丰富的教学资源，学生在线自主学习

课前，教师准备好“光纤熔接”操作微课视频、制作教学PPT、准备光纤熔接操作指南、行业标准、根据行业标准制定的光纤熔接考核评价标准以及学习互动问题等教学资源，并将这些资源作为任务点发布到学习通平台的班级中，要求学生提前完成线上自学。通过发布教学资源与设置的互动问题，学生可带着明确的目标进行学习，并在自学中学会思考，找准方向，激发学生学习的兴趣。

2.课中充分利用信息化，将信息化手段融入整个教学过程

课堂上将教学过程设置成“新课导入”“互动讲解”“操作演示”“任务实施”“评价总结”五个环节，每个环节都融入信息化教学手段，利用信息化的优势提高课程学习效率。

（1）通过抢修视频导入新课，首先教师通过学习通平台展示学生自学的情况，并简单进行点评，以此激励学生课前认真自学。然后通过多媒体播放“中国移动公司”抢修中断光缆视频，学生通过观看视频认识本课题对通信网络建设与保障的重要性，明确学习任务，同时下定决心努力学习技能、爱岗敬业，由此导入新课。

（2）通过互动提问传授知识，此环节主要采用学习通平台的移动端。利用投屏功能将移动端的内容在大屏幕上展示出来。也可通过移动端控制大屏幕进行互动操作。例如使用学习通平台播放“说说光纤熔接使用的工具、材料有哪些”等问题与学生互动，此互动可利用平台自带的“选人”功能，该功能可以随机抽取学生，活跃课堂气氛。教师随机抽取学生回答问题，其目的既可验证学生线上自学的效果，又可促使学生积极思考，激发学习热情。教师在互动中完成新知识的讲授与任务分析，学生由被动接受转变为主动学习，提高教学效率。

（3）通过操作演示传授技能，本环节包括两部分内容，即仿真操作与实操演示。首先，利用仿真软件训练学生熟练掌握光纖熔接的操作流程，以提升实操效率。其次，利用无线探头将教师操作演示过程投到大屏幕上，教师边演示边强调技能要点和安全注意事项，解决了实操演示过程中部分学生看不清操作、“学生凑热闹”围观的现象，学生能快速掌握关键技能点。

（4）通过实施任务提升技能，教师发布任务，要求每组完成3芯不同色谱光纤的熔接，学生利用学习的技能进行分组练习并完成任务，教师随时解决学生操作过程中的疑惑。实施中通过多媒体强调规范操作，工艺达标，辅以微课视频，让学生能反复观摩学习，从而促进重难点的突破，促进学生技能的提升。

（5）通过提交作品进行评价总结，学生完成3芯光纤熔接任务后，组长利用实训基地的平板电脑将本组作品拍照上传至学习通平台;教师通过平台展示各组的作品，并组织各组互评后，教师引入行业标准和规范进行点评，以提高学生的知识层次。

3.课后利用学習通平台巩固知识与技能

教师课后通过学习通平台发布作业和巩固练习，学生可把碎片化的时间集中起来完成作业，也可利用晚自习等时间在学习通平台回看课程的教学内容，进一步巩固课上知识点，尤其是技能操作。若对某一个技能点有些遗忘，可回看微课操作视频，直到熟练。学生的学习轨迹也会在后台被记录下来，这些数据还可作为评价考核的依据。

（三）教学考核与评价

职业教育的根本目的是培养符合行业需求的技能型人才，学生的综合素质远比学好某一门课程更为重要。传统的考核评价方法无法准确反映学生的学习过程，更无法反映学生的综合素质。信息化的运用，使考核评价有了更加具体、更加客观的依据。例如，“光纤熔接”一课的学习，课前，学生完成任务点与互动问题情况，可通过学习通统计功能进行统计加分;课上，学生与教师互动、分组讨论、实操任务完成情况也可用学习通移动端记录加分;课后，学生完成作业情况、巩固学习次数等也可通过统计功能进行评分。通过全方位的跟踪记录学生的学习情况，能够客观准确地反映学生的学习过程与效果，为期末综合评定提供数据支撑。

三、通信光缆工程信息化教学改革成效

（一）激发学生潜力，提升学习主动性

学生是教育的主体，信息化教学改革后，大量的教学资源公布到学习平台，相当于教材一直伴随在身边，学生可随时随地利用学习通平台进行课前预习以及课后巩固，亦可继续探索感兴趣的知识与技能。信息化教学模式的应用，能够引导学生主动思考、参与互动，激发学习主动性。

（二）教学手段多样，提升教学质量

专业课的内容多数比较枯燥乏味，例如工程施工规范、验收标准等内容，若引导不当，便会产生学习抵触，不利于学生更好地掌握知识。经过信息化教学改革后，配合翻转课堂、分组教学、任务驱动等教学手段，利用信息技术教学平台，学生课前线上自主学习，完成教师布置的任务点，课上将自主学习过程中提出不懂的内容，小组讨论后教师解惑，课堂气氛活跃，大大提高课堂的质量。

（三）突破实训困境，提升实践实效

传统的实操教学模式下，由于学生数量众多、实训设备数量有限，不能保证每位学生都有足够的时间操作。同时教师在演示时有些学生很难清楚地观察教师的操作细节，教师亦不能及时发现学生练习过程中的错误操作，导致学生很难及时掌握技能要领，进而消极应付，无法规范地完成实操项目。另外，通信技术日新月异，实训设备无法跟上技术的发展，与行业最新技术标准相脱节，通过信息化教学模式可以使学生用学习平台随时反复观看实操演示过程，及时提出疑问，积极参与讨论互动，极大地提升实训效果。同时，利用虚拟仿真技术，解决实训设备不足、学生操作时长受限、实训耗材消耗过大等困难。信息化的应用也有助于学生及时掌握通信行业的最新技术，以拓宽知识面。

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编辑 薛直艳