有效整合网络资源，优化小学英语Story板块教学

李伯岭

网络环境下，教师可以借助多媒体技术，通过扩展网络资源，扩充学生的信息面;有效利用网络资源的激趣效应，链接课堂教学，激发学生的学习兴趣;筛选优质资源，服务课堂教学活动，培养学生的探究合作能力，夯实语言技能;利用多媒体教室，设计趣味性的游戏性作业和开放性的网络作业，延展英语课堂，提高学生综合运用英语的能力。

当英语遇到网络，在这场美丽的相遇中，会碰撞出怎样的火花呢？教师应如何依托多媒体整合网络资源，优化小学英语课堂教学？笔者在日常英语教学实践中，着重于牛津英语教材中的Story板块教学，在尊重学生认知能力的前提下，合理整合网络资源，采取一些有效的教学措施进行尝试，取得了良好的教学效果。

一、“展”资源容量，让新知呈现立体丰满

新知呈现是学生认识、感知和理解新的语言项目的过程，也是课堂教学的关键环节之一。新知呈现，教师需做到吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。当今网络教育时代，网络资源不但可以为学生提供课本需要掌握的知识，还可以为学生提供大量与课文相关的资源，实现课外知识延伸。那么如何让学生更有效、更自主地学习知识呢？教师应充分利用网络资源的优势，让学生接触丰富多彩的网络型课件，体会获得知识的喜悦。在平时的教学过程中，教师要善于选择贴近学生生活实际的网络资源，拉近教学内容与学生的距离，激发学生的学习兴趣，让学生更乐于参与到教学活动中来。

例如，教学六年级下册Unit 7“Summer holiday plans”的Story time板块，教师在新授和运用“Where will you go for the holiday？”“I will go for the...”句型时，通过多媒体出示了世界上N个著名城市的图片，并在每个地点旁边附加该市有名的景点图片或视频。学生看到美丽的景色，会不由自主地投入到学习中，不仅学会了如何运用本课的重要句型进行交流，还将每个城市的独特风貌留在心中。

二、“延”资源效应，促课堂激趣实现教育跨越

合理运用信息技术，延展网络资源，让网络资源带来的激趣效应成为课堂教学环节的纽带，更好地推进小学英语课堂教学。

例如，教学六年级下册Unit 6“An interesting country”的Story time板块，教师通过多媒体出示各国及其代表人物的图片，复习各个国家国名和形容词形式。在学习China、Chinese时，教师选取当下学生都特别喜欢的某偶像组合，图片一出现，学生们就欢呼雀跃，显示出极大的热情。教师有效地使用网络资源给学生带来激趣效应，及时关注学生情绪高涨背后蕴藏的巨大价值，追问学生的情感体验，使学生产生英语交流的需要，巧妙延展，把握良好的教学契机，实现课堂教学环节之间的跨越式发展。

三、“裁”资源不足，保资源定位准确高效

网络课堂给学生带来海量信息。面对海一般广阔的网络资源，教师应当牢牢把握课程标准，站在文本角度，关注学生的实际情况，裁剪出最具有代表性的知识呈现在课堂上。

例如，六年级下册Unit 6“An interesting country”的Story time板块出现了新词Australian football（澳式足球）。中国学生对澳式足球是陌生的，这项运动如何比赛，规则是什么？如果细讲，一节课的时间也未必够。那么，怎样依靠多媒体课件展示，既让学生明白澳式足球，又不偏离学习目标呢？通过搜索网络资源，进而分析、选择、裁剪，教师最终决定在众多的澳式足球文字介绍和视频介绍中，选择一段长约一分半的精简视频。该视频时间短，不会影响整堂课的教学，还有精彩的比赛画面、相应文字提示，能让学生快速了解此项运动。课堂教学时，学生果然对该视频表现出极大兴趣，兴致勃勃地观看，既了解了澳式足球比赛的规则，又被运动员精彩的运动瞬间折服，呈现很好的效果。教师在教学过程中，应当有一双明慧的双眸，能分辨出知识的价值性，避免本末倒置，使课堂教学真正走向高效。

四、“融”资源情境，引情感教育水到渠成

英语教学活动强调学生要在一定的情境中进行英语对话交流，进行思维活动。多媒体教学新颖活泼的形式，让学生置身于一定的语言环境中去领悟语言、操练语言、运用语言。如何融合有效的网络资源创设更符合文本要求的教学情境？需要教师结合学生的实际情况，立足文本，筛选出有价值的网络资源。

例如，教学三年级下册Unit 4“My family”的Story time板块，教师链接课外资源——“family”的公益广告，并配上恰当的语言，渲染更加深厚的情境感，唤醒学生热爱父母家人的情怀。广告结束后，紧接着出现在PPT上的问题“What do you want to say to your family？”及时成为学生的情感出口。有的学生真诚地说：“This is my mother. Thank you ， mother！ I love you.”有的学生甚至含着泪花说：“This is my father. Sorry ， father ！ ”（原來该生早上向爸爸发了脾气）

利用计算机的动画演示、声像并茂的网络资源、生动感人的画面，可以刺激学生的感官，使学生记忆犹新，能调动学生的学习积极性，提高学生对知识的识记能力，引导学生形成正确的思想认识。

五、“启”游戏模式，强新知复习互动高效

开放的课堂在知识复习、巩固环节也需要多样的手段来鼓励学生参与，教师利用多媒体课堂的优势，设计游戏化作业，让学生在轻松快乐的氛围中巩固新学知识。

例如，教学四年级上册Unit 1“I like dogs”的Story time板块，教师设计“切水果”游戏，屏幕出现动物图片，表示动物名称的单词贴在水果上快速下落，学生操控鼠标，根据出示单词，快速切到正确的图片，切对则加分，规定时间内看谁得分高。在多媒体教室，教师通过主电脑远程控制学生电脑，查看游戏结果，了解学生的词汇掌握情况。这种课堂巩固新知的形式活泼，充满乐趣，学生不再觉得英语学习枯燥乏味。在实际操作中，根据不同学习内容，教师可以选用不同的游戏形式，一切以学生英语运用的发展为目标。

六、“借”作业平台，启课后练习多元设计

首先，网络环境下的开放性英语作业的设计讲究趣味性，情趣结合，使学生愿做、乐做英语作业，充分调动学生学习英语的积极性。其次，网络环境下的开放性英语作业的设计讲究实践性，让作业与生活实践相结合，更好地培养学生解决生活实际问题的能力。最后，网络环境下的开放性英语作业的设计讲究探究性，能更好地培养学生的创新精神和创造能力。

例如，教学四年级下册Unit 4“In the park”的Story time板块，教师让学生选择一张自己喜欢的公园的照片上传到图片栏，并根据例文要求进行陈述。学生把完成的作业通过网络发送给教师，教师批阅后发还学生，并将优秀作业发表在班级页面上，供大家交流学习，极大地调动学生的积极性，由此产生良好的教学效果。

一个时代的浪潮推动着一个时代的教育发展。正因为这美好的时代，才有了英语与网络的相遇;正因为这美丽的相遇，才有了教育改革的累累硕果。教师当以课堂为主阵地，以多媒体技术为手段，以学生的发展为目标，进行实实在在的改革。