基于核心素养下高中数学高效学习的有效引导方法

洪昌宝

【摘要】处于新时期教育背景下，社会各界人士更对高中数学教学工作提出了极高关注。为提高学生综合数学素养，提高教师教学高效性，这就要求教师必须紧跟时代发展步伐，充分创新传统教学形式，把握好课前、课中与课后三个教学环节，引导学生全身心投入到课堂教学环境中，真正提高学生综合数学水平。

【关键词】核心素养;高中数学;高效学习

引言：针对高中数学课程来讲，内部涵盖了很多理论性的知识，再加上教师传統中直接讲解的方式，造成学生厌学情绪的形成。针对这一问题下，为积极构建高效数学课堂，教师必须深入分析核心素养理念教育本质，引入一些现代化教学方式，拉近与学生距离的同时，才能够确保学生有效学习，为其今后良好发展奠定坚实基础。

1.课前，引导学生自主预习

不管是哪一门课程教学工作，教师要想能够高效推进接下来的教学任务，那么做好课前准备工作极为关键。在课前准备过程中，不仅需要自身深入分析教材内容，而且也应该要求学生自主预习，明确好自身不明白的部分做出标记，才能够在教室正式讲课后做到专心听讲。在之前很长一段时间内，教师将自身摆在主体地位下，导致学生被动学习，尤其是面对较大学习难度的知识，很多同学都表现出了不愿意学习的情绪，长此以往，必然不利于学生综合数学能力提高。随着时代进步发展，教师应该清楚认识到，学生作为课堂核心，应该摆正自己的位置，对学生自主学习进行针对性引导，培养学生自主学习习惯。同时，面对教材课后出现的练习题，学生可以在简单预习之后自行解决，这也是检查学生预习效果的重要举措。比如，在教师进行“集合的含义与表示”讲解时，教师可以抛出一个思考问题，要求学生带着问题去预习，但是需要注意，教师不能提出一些较大难度的问题，以免对学生学习积极性造成影响。除此之外，当学生完成预习以后，教师也可以在课上进行简单的检查，根据学生意愿可以在班级上讲解问题答案，或者是自己认为比较重要的知识点，该过程就是教师了解学生预习情况的关键方式。当学生回答完以后，教师对阐述内容进行适当补充，加强学生对知识点的印象，提高学生自主预习效果。

2.课堂内，以教学活动提升教学氛围

为营造良好课堂学习环境，在上课过程中，教师可以通过相关活动达到教学目的。因为多样化教学活动的应用，自然达到的效果也有较大差异。就像当前教师最常使用的小组合作形式，保证学生之间深度交流的基础上，也是提高学生学习效率的重要保证。而像趣味性教学形式，能够引导学生养成思考习惯，激发学生学习欲望。任何一种教学活动的融入，都应该教师先对教学内容进行分析，然后选用最适合的教学活动。比如，在教师进行“指数函数与对数函数”教学过程中，当完成讲解任务以后，出于保证学生深度掌握以及灵活应用的目标下，教师可以对班级学生进行小组划分，围绕“指数函数与对数函数的区别”实施交流，在此期间需要注意，教师必须要求各个小组内有成绩理想的同学，当然也要有成绩较差的同学，因而才能够实现学生之间的互补，在有效交流中得出问题的答案。而且也能够在良好课堂环境下，切实调动学生参与欲望。同时，接下来可以融合游戏教学形式，引导学生复习本章节知识点，教师可画出“y=ax与y=logax”的图像，提问学生图形像什么？面对学生不同的回答，教师最后进行阐述，一方面能够加深教材内容印象的同时，另一方面也是提高教师教学高效性的关键举措。

3.课后，培养学生复习习惯

引导学生课后及时复习，不仅是深化知识掌握的基础，更是检查教师教学质量的关键方式。一般情况下，课后复习环节的进行，通常采取的就是课后作业形式，当然也可以是学生自主对课堂知识的复习。比如，在教师完成“垂直关系”内容讲解任务以后，课堂中为学生布置好任务：垂直关系判定的条件是什么？同时面对教材课后存在的练习题，也是学生可以重点选择的一种复习方式。在学生做课后练习题需要注意，要想能够保证学生全面掌握所学知识，在学生练习期间，教师可以适当抛出几个概念性的问题。除此之外，因为有效课后复习环节的进行，很多同学能够内化学习知识点以后，长此以往，也能够养成良好复习意识与习惯，在接下来教师每一节课完成后，很多同学都能够自觉练习，伴随着长期教学工作的进行，在学生掌握大量理论知识以后，能够避免之前知识点混淆行为的出现，甚至在今后学习以及生活中，能够学会利用所学知识去处理现实问题。从中可以看出，在高中数学高效课堂构建工程中，及时开展课后复习环节极为关键。

结论：

简而言之，基于核心素养教育背景下，为做好高中数学教学工作，有效构建高效课堂氛围，不仅需要教师做好万全准备工作，而且课堂中也应该融入创新性教学方式，全程凸显出学生核心地位，营造良好学习环境的基础上，与应该做好课后复习检查工作，引导学生能够第一时间巩固所学知识，致力于学生综合数学能力不断提高。

参考文献：

[1]张君.核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].数学学习与研究，2018（15）：96+98.