浅谈高中历史教学中的核心素养

王东峰

【摘要】围绕高中历史核心素养的内涵与基本特征，对高中学生历史核心素养层面上的一些培养的良好对策进行了重点分析，主要是为高中历史教学层面上的能力的提升以及高中学生在综合素质层面上的提高探索有效路径。

【关键词】高中历史教学;核心素养;培养

引言：应新课程改革的要求，在高中历史教学当中不只是需要优化高中学生对教学重点内容的熟练掌握，还一定要重视核心素养的良好培养。高中阶段是学生世界观、人生观及价值观层面上的初步确定的阶段，此时教师应要重视高中学生核心素养的层面上的一些培养，是保证高中学生向人格健全与素质全面方向发展的必要条件。

1.高中历史核心素养的内涵与构成

所谓素养，就是人的素质与修养。对于高中历史学科来说，学生在历史学习中逐渐养成的，相对较为稳定的心理品格，就是历史学科素养，同时也是历史知识、历史态度、历史方法等要素相互作用、共同左右的结果。高中历史学科具有较强的综合性、时效性与指导性，并且兼有社会.学科属性，将历史学科的本质与特性作为基础，可以对高中历史学科素养划分为历史科学素养与历史人文素养两大部分，此两者为独立统--的关系，本身相互独立，但相互之间又存在一定的兼容性。以课程主要内容为角度，高中历史学科五大核心素养唯物史观、时空观念以及史料实证、历史解释和国家情怀。

2.高中历史学科教学中核心素养的内容

2.1唯物史观

唯物史观即历史唯物主义，是属于人类发展探索的规律研究的范畴，其理论知识也包括哲学等相关内容，特别是马克思主义哲学理论和唯物历史观是主要的学习基础。

2.2时空观念

在高中历史学科的教学中，想要培养学生的核心素养，首先就是要注重学生的时空观念。所谓时空观念，就是说在特定的时间或者空间内，能够对事物进行观察，分析的意识和思维方式。

2.3史料实证

史料实证就是通过真实来源的历史资料的探索来进行历史逻辑问题、历史知识等问题的全面探索，最终通过这种历史记载与哲学、逻辑理论、唯物历史观分析等最终能够去伪存真，形成对历史学的有效探索，确保高中生能够更好地进行历史探索，结合历史资料获得更多的历史现象、历史问题的探索空间。

2.4历史解释

历史解释是以历史资料为基础，形成对历史问题的客观分析与评价的基本素养，这种核心素养十分考验学生的理性思维与自主思考能力与辨析能力，要求学生能感悟、体验、明了历史上发生的各种事件;客观公正、全面丰富地评价历史人物;透过历史观察到事物的本质，拥有自己的想法与观点。

2.5家国情怀

通过对历史的学习与深造，学生会从历史的角度去认识、理解、感悟中国的国情与信仰，从而对自己的国家持有高度认同感、自豪感，这就是历史家国情怀所展现的基本素养了，这种核心素养的体现也符合我国高中德育教育的基本内容。

3.高中历史教学中学生核心素养的培养思路

3.1积极组织开展教学活动，促进学生历史技能的锻炼。

高中历史教材的内容主要由文字、图像与探讨三部分内容构成，此三者在传递历史信息上承担着重要角色。其中，探讨内容充当着历史学科的桥梁与纽带角色，探讨内容不只是对文字内容与图像内容的补充及演变，同时也是对两者的延伸与表达。通过讲解与实施探讨内容，可以有效促使高中学生历史能力科学性与系统性的有效提升，进而强化学生合作互助、历史对比、发散思考等方面的能力，有助于学生构建正确的时空观念，并对历史现象进行正确的分析和解释，同时还有助于学生形成较为正确的历史价值观，如此可以完成学生历史素养培养的高中阶段任务。

3.2创设教学情境，强化学生对教学内容的理解。

核心素养兼顾着“个人发展”与“社会发展”的双重性能，它的产生主要是以生活情境的需求为主要导向，同时，社会现实和生活情境也是核心素养培养的良好载体。在高中历史教学中，教师需要重视社会实际与现实生活联系紧密的教学情境，如此可以促进学生对高中历史教学内容的全面理解和深度内化。这就要求高中历史教师充分运用社会实际和日常生活的教学情境挖掘学生的能动性与积极性，引发学生的态度体验，促进学生历史情感的培养。

3.3实施探究式教学，引领学生思维

探究式的一些相关教学对于高中历史教学而言，在培养高中学生核心素养层面上具有十分重要的效用。在高中历史探究式教学当中，教师需要组织并提供课堂教学内容相关的问题与实例，指导学生通过思考、讨论、查阅资料等方式探索问题的答案。探究式教学有效地促使课堂主体由教师向学生进行转变，进而提升了学生的自主学习能力与理论应用能力，锻炼了学生的合作精神与探究精神，本质上实现了学生的自我管理。

3.4将核心素养转化为外显表现，提高评价机制的监督作用

与强化学生历史态度、方法知识、技能等课程目标相比，对高中学生历史核心素养的培养具有较强的内隐性、动态性与情境性，因此其效果的评价存在诸多困难。这就要求高中教师将学生的核心素养进行转化，进而使其转变为能够观察与评估的外显表现一些相关形式，同时制定科学、适用的评价机制，借助态度问卷调查、形成性评价等一些方式对历史核心素养开展良好的客观评价，以此对高中学生历史核心素养的培养起到督促作用。

4.结语

综上所述，基于历史核心素养培养的重要性，高中历史教师需要以历史核心素养的内涵为基础，明确高中历史素养的主要特征，从而促进高中。历史核心素养体系构建的完善与优化，保证高中历史教学质量的提升，为人格健全、素质全面型人才的培养打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李娜.浅谈新课程背景下核心素养在高中历史教学中的渗透[J].发明与创新·职业教育，2021（7）：58，60.

[2]薛滢.浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养[J].中外交流，2021，28（1）：1138-1139.

[3]刘旭.浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养策略[J].考試周刊，2021（65）：145-147.