小学数学互动式教学方式应用实践的探究

鲁加国

【摘要】互动式教学方式的有效应用，不仅可以增进师生交流，活跃课堂气氛，而且可以激发学生学习热情，提高学生学习效率，而这对于小学数学整体教学效果的提升是极为有利的。基于此，下文主要就小学数学互动式教学方式应用实践存在的问题及对策展开探讨，以期为广大小学数学教学工作者提供参考。

【关键词】小学数学;互动式教学;存在问题;改进对策

引言：在传统的小学数学教学中，教师往往采用“灌输式”教学模式，认为自己讲的越多，学生就能吸收越多。但是殊不知这种教学模式，会严重抑制学生学习的主动性、主体性，导致学生过分依赖教师，而这对于学生学习热情、积极性的调动是极为不利的。而互动式教学方式可以有效避免这一问题，显著提高学生的学习热情和积极性。因此在小学数学教学中，教师必须对互动式教学方式加强应用，针对互动式教学方式当前存在的问题，采取针对性策略加以应对，只有这样，才能切实提高小学数学综合教学效果。

一、小学数学互动式教学方式应用实践存在的问题

（一）教师提问针对性不足。新课标强调中小学教育要善于采用启发性教学，注重培养学生创新思维能力，而这也使得部分小学数学教师为了发散学生思维，会设计一些开放性的问题。但是这些开放性问题设计范围过于广泛，缺乏方向性和针对性，学生在作答时往往漫无边际，不知如何作答。这种提问方式虽然也能起到活跃课堂气氛的目的，但是由于学生作答漫无边际，从而很难达到预期的教学效果。

（二）教師提问过于频繁。部分小学数学教师在教学过程中为了激发学生学习热情，营造生动活泼的教学氛围会设计一连串的问题，甚至一堂课都在提问及解答当中。这种教学方式从表面看有助于激发学生好奇心，发挥学生主动性，但是实则教学效果却并不理想。这是因为数学知识之间具有较强的系统性，必须将其系统化讲解，学生才能更好的理解掌握，形成完善的知识体系。教师频繁提问无疑会打乱知识的系统性，导致学生理解掌握存在困难，而这对于小学数学整体教学效果的提升是极为不利的。

二、小学数学互动式教学方式应用实践改进的对策

（一）营造师生平等的氛围。在小学数学教学中应用互动式教学方式，首要的一点就是营造师生平等的氛围，教师要平等的对待每一位学生，给予学生更多信任、理解，只有这样，学生才敢于发表看法、观点，愿意与教师交流、沟通。而要想营造师生平等的氛围，教师主要可以从以下几方面着手，一是要热爱学生，教师要将学生看作是自己的孩子，给予学生无私的关爱，充足的信任，引导和鼓励学生主动获取知识。在教师的期待和信任下，学生会逐步放下对教师的戒备，主动对教师作出回应;二是要包容学生，小学生由于年龄较小，知识体系薄弱，所以在回答问题时难免会出现错误。在学生作答错误时，教师不能一昧的对学生进行批评，而是要对学生加以合理引导，使学生最终得出正确答案，得到相应的进步、提升;三是要用发展的眼光看待学生，小学生是一个不断成长、不断进步的个体，所以教师必须用发展的眼光看待学生，而不能仅仅按照当前的学习成绩对学生进行评定，如若不然势必会对学生发散思维和独立思考造成一定阻碍，而这对于互动式教学方式有效应用是极为不利的。

（二）转变教师课堂角色。在已往的小学数学教学中，师生之间存在鲜明的界线，教师处于知识灌输地位，学生处于知识接收地位，师生之间缺乏有效交流，而这也导致互动式教学方式应用效果并不理想。教师要想提高互动式教学方式应用效果，必须积极转变自身课堂角色，由知识的灌输式转变为学习的帮助者、引导者。只有这样，才能有效激发学生的学习主动性，使学生主动与教师探讨，进而有效提升互动式教学方式的应用效果。例如，在对“分数的乘法”教学时，教师可以首先为学生提出一个问题，如“文具店新进了两种颜色的水笔，分别是红色水笔和蓝色水笔，已知红色水笔数量为15根，蓝色水笔数量是红色水笔数量的1/3，求蓝色水笔有几根？”。然后引导学生在认真读题的基础上，找出解题思路和其中包含的数量关系。之后引导学生以小组为单位互相探讨交流，得出最终解题方法。在小组探讨交流后，每组安排一名学生代表本组担任小教师，为教师及其他小组讲解解题方法。通过这种方式，不仅转变了师生地位，密切了师生互动，而且调动了学生学习主体性，而这对于小学数学互动式教学应用效果的提升是极为有利的。

（三）创设问题教学情境。在小学数学教学中创设问题情境，可以调动学生好奇心，激活学生已有经验知识，提高学生学习欲望，使学生学习更具积极性、主动性，而这对于互动式教学方式应用效果的提升是极为有利的。因此，在小学数学教学中，教师要想提高互动式教学方式应用效果，必须善于创设问题情境。但是在对问题情境创设时，必须与学生生活实际、学习实际相联系，只有这样，才能切实提高问题情境创设效果，充分发挥问题情境创设应有作用。例如，在对“平均数”教学时，教师可以通过讲故事方式为学生创设这样一个问题情境，如“小明和小强结伴去水塘游泳，水塘的告示牌显示平均水深为1.2米，小明和小强身高均高于1.2米，那么他俩去水塘游泳会不会发生危险？”这一问题一经提出，学生就展开了热烈讨论。有的学生认为，“小明和小强身高都高于1.2米，所以他们不会发生危险。”也有的学生认为，“平均水深为1.2米，意味着有些地方的水深会高于1.2米，所以他们会发生危险”。通过创设问题情境，不仅调动了学生好奇心，活跃了课堂气氛，而且增进了学生对平均数的理解，从而可以显著提高小学数学互动式教学方式应用效果。

结语：综上所述，互动式教学方式的有效应用，不仅可以增进师生交流，活跃课堂气氛，而且可以激发学生学习热情，提高学生学习效率。因此在小学数学教学中，教师要对互动式教学方式加强应用，根据当前互动式教学方式应用实践存在的问题，采取针对性举措加以应对，只有这样，才能充分发挥互动式教学方式应用作用，切实提高小学数学教学效果。

参考文献：

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