职业体能需求的高职体育课程体系创新研究①

张雪琴

(湖南幼儿师范高等专科学校 湖南常德 415000)

相比较中学阶段的学习，高职学生更具有自主性，学生学习更多依靠的是自律性，而传统的体育课程安排在一定程度上是不能满足学生职业体能需求的。但是对于高职学生来说，为了适应职业的需求，职业体能是必要的。学生的学习方式与职业体能需求之间的矛盾需要被解决，因此创新高职体育课程是必须的。与普通本科院校的学生相比，高职院校的学生更加注重专业技能的学习，在这种情况下，职业体能的增强在一定程度上有利于高职院校的学生增加职业适应力，形成学生自己的职业优势。

1 职业体能需求下高职体育课程体系创新的概念

体育课程体系的创新可以使学生在体育锻炼的时候学习知识，提高课堂效率。这也有利于高职院校也为我国培养更多的技术型、应用型人才。除此之外，体育课程的教学内容不应仅满足学生个人的体能训练要求，而且还需要与学生日后从事的职业相匹配，以此保证学生在步入工作岗位后有足够的体能来应对相应的工作。

2 基于职业体能需求的高职体育课程体系创新的重要性

体育教学是高校教学中的重要组成部分，在提升学生的综合素质和促进学生的全面发展方面发挥了重要的作用。同时，在提高高职院校体能创新性的过程中，对体育课程创新是必要的，这样可以使体育课堂更加有趣、科学，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的体能[1]。

从以往的教学情况来看，高职院校在开展体能体育课程的过程中，应该充分调动学生学习的积极性，提高体育课堂的效率。从近年招聘的情况来看，包括中国电网、中国石油在内的国内外知名企业在招聘时不但要求学生具备扎实的专业知识，而且更加关注学生人际交往能力和体能。在这种情况下，高职体育课程教学摆脱了以前可有可无的地位。

3 高职院校体育课程中存在的问题

3.1 学生对体育课程的重视程度不够

学生在学习的过程中，只有真正认可学习的内容与作用，才会愿意学习，并取得一定的学习成果。但是就具体情况而言，很多高职院校的体育课程都是选修，学生认为其可有可无[2]。因此在体育课堂上，很多迟到、早退、代课甚至旷课的现象频频出现，如果连基础的课程都没有上过，那何谈体育锻炼？

3.2 体育课程的时间较少

体育课程时间少，多数高职院校体育课只安排1周2课时，所以学生并不能通过课堂学习得到足够的锻炼。教师虽然要求学生在课外进行练习，但学生在课外落实的情况并不理想，仅依靠课堂上有限的练习时间根本无法达到长效的锻炼效果，对职业体能的提高更是无从谈起。

3.3 体育课程教学对学生兴趣的引导不足

在学习中，多数人更喜欢自己感兴趣的事物，更愿意学习自己感兴趣的内容。如果仅仅是被动的学习，那么也只会是一个学习的工具人，在课堂上应付了事，课后不管不问。而在很多高职院校的体育课程中，教师不会着重去培养学生的体育课堂兴趣，学生缺乏上课积极性，体育锻炼少，且课堂上敷衍了事，难以促进学生身体素质的提高，也不利于促进学生职业体能的提高[3]。

3.4 差异化体育教学有所欠缺

体育课程和其他文化课程在相类似，由于学生身体素质或者思想差异等方面的原因，在学习同一内容时，每个人的接受能力是不一样的，因此差异化教学和因材施教是必要的。高职院校的体育教师虽然认识到了这一点，但是并没有对此高度重视起来，同时也未把差异化教学充分运用在体育课堂中，倾向于采用统一的教学模式开展教学。在学生职业体能的需求下，高职院校的体育教师应该高度重视差异化教学，根据学生的具体专业及情况进行体育教育。

3.5 体育教师教学观念相对滞后

我国一直在倡导德智体美劳全面发展，但是不少高职院校仍然只重视对学生的专业知识上的培养，从学校的各种表现都能让学生体会到体育课程的不重要，学生自然也不会采取认真的态度学习体育课程，而把更多时间花费在专业课上[4]。同时，教师和学生只拘泥于传统的教学模式，并没有发现如今各大用人企业对于人才体能的要求已发生转变，在这种情况下，教师往往难以让学生正确地进行体育锻炼，学生也会以消极的态度应付体育课程的学习，这样是不利于提高学生的体能的。

3.6 学生体育理论知识教学不足

对于学生来说，体育理论知识的学习是必要的。因为专业性的体育教学，不仅可以让学生了解体育的发展史，还可以让学生对体育文化产生兴趣，把体育课堂与生活相融合，加强体能锻炼。然而，很多高职院校只设立了实践课堂教育，缺少了相关的理论知识课程，在这种情况下，学生不能够理解体育课堂的重要性，因此在课堂学习中不注重细节，同时也缺少课后的锻炼。

3.7 体育教师能力参差不齐

对于高职院校教师来说，传道授业是其基本职责，高职院校教师知识与技能的掌握程度会影响到学生的学习质量。高职院校体育教师教学能力参差不齐，有好有坏。个别高职院校体育教师因为对相关内容掌握不熟练，所以就难以对学生进行全面的教学，这样是不利于学生职业体能的提高的。个别高职体育教师教学能力低下，不能充分地将自己掌握的知识教授给学生，授课效率低下。有责任感的教师会为学生着想，会为学生的未来着想，希望学生日后能够利用所掌握的扎实的知识在职场上保有一席之地。因此，负责任的教师会在教学过程中发现自己的不足之处并予以改进，提高自己的课堂效率。但是就目前高职院校的体育教师情况来看，个别体育教师是缺乏责任感的，不关注学生的学习成果，不监督学生的学习，没有想办法提高教学质量，这种教师的体育教学很难促进学生职业体能的提高[5]。

4 职业体能需求的高职体育课程体系创新措施

4.1 转变高职院校的教学理念

为了促进高职院校学生体能的提高，高职院校转变教学观念是必要的，同等重视高职体育课程与专业技能学习课程。例如，鼓励全校师生职业技能学习训练，举办相关活动，营造体育锻炼的氛围，适当提高体育课程在学生课程中的比重，促进学生的体能训练。

4.2 改革职业体育课程内容

教师应该让学生明白在专业学习基础上的职业体能训练是重要的。教师在教学的过程中，可以把体育教学与学生的专业相结合，有针对性地为每个专业设置相应的体育课程，用选修的方式设置一般的体育课程，促进体育教学内容的创新。例如，在对计算机相关专业学生进行体育教学时，教师可以对学生讲解长期久坐的危害，教授学生一些正确的动作以缓解这种损害，也可以安排如篮球、足球等对肌肉具有一定调节作用的项目供学生学习，以提高学生的身体素质。为航海相关专业的学生设置游泳课程，为警察类专业的学生设置射击、搏斗课程，为医学相关专业的学生设置一些急救方面的课程。

4.3 完善考核标准

对于职业体育教学来说，完善相关的评价标准与考核方式是必要的。以游泳课为例，在游泳课程的教学中，教师可以把学生对这门课程的心得体会纳入成绩评价中。这门课程的设立就是为了让学生在工作的过程中有游泳自救的能力，因此，在考核的过程中，不仅要考核学生游泳技能的掌握程度，还要考查学生是否了解在水中如何自救等自我保护与水中救护的知识。

4.4 创新教学方法

传统的教学方式已经不适应于时代的发展，所以对于教师来说，创新教学方法是必要的。教师在课堂中应该了解学生自身的特点，并根据学生的特点采取不同的教学方式，使每个学生都能在体育课堂上学到相关知识，掌握一定的体育技能，体能得到锻炼。

4.5 对学生进行心理知识教育

高职院校学生的人生观、价值观、世界观仍在形成的过程中，这一阶段对他们进行正确的心理引导是必要的。因此教师应该对学生进行思想教育，让学生不要产生浮躁、自大、自私等心理，应树立自信而不傲慢等积极心态，以及乐于助人等优秀的意志品质。应尽可能地避免从众心理对学生的影响，让他们跟着自己的信念走，成为一个积极向上、有主见的人。只有学生树立正确的人生观、价值观，形成独立的人格，才有利于其未来职业道路上的发展。

4.6 完善相关教学设备

对于高校职业体育教学来说，完善的教学设备是必要的，所以高职院校应该根据学校体育教学的具体情况，采购相关教学设备，修缮运动场地，以使教师在教学的过程中有器材可以使用，学生有场地可以进行相关锻炼，促进学生的职业体能训练。例如，没有游泳池的学校可以修建游泳池，这样不仅可以满足航海专业学生的职业体能需求，而且还可以增加学校体育运动的多样化，促进学生的体育锻炼，以提高学生的体能。

4.7 培养学生对职业体育的学习兴趣

在体育教学的过程中，教师应该减少对体育课程中的强制性要求，通过兴趣性教学提高课堂效率。教师可以在体育课堂上讲授相关体育项目中明星运动员的事迹及重大历史事件，通过这一方式增加学生对这个体育课程的敬畏感，增加学生对这个体育项目的兴趣，促进学生的自主学习。除此之外，体育教师也可以采取小组比赛的方式，加强学生之间的情感交流，培养学生的合作意识，锻炼学生的意志，增强学生在职业体育中项目的荣誉感。

4.8 增加教师的责任感意识和教学积极性

高职院校应该把教师的教学评价与学生的学习成果相挂钩，加强对教师的绩效管理，增加教师教学的积极性[6]。除此之外，学校应该加强对教师的思政建设，让他们加强自己对体育教学的责任感，对自己负责，对学生负责，积极主动地了解学生的学习情况，对体能不好的学生加以勉励，对体能好的学生予以表扬，共同促进学生职业体能的提高。

5 结语

对于高职院校来说，体育教学课程与其专业课程相适应是必要的，因为这样才能促进学生职业体能的提高，使学生以后更好、更快地适应职业需求。在学生就业方面，基础知识技能的掌握已经不是全部，用人企业更注重学生的职业体能。尽管高职院校的体育课中还存在着各种各样的问题，如个别教师责任感弱导致学生缺乏学习兴趣等，但同时体育课程的创新、促进教师责任感的提高、完善相关考核方法、增加学生学习兴趣等方式的提出有利于提高体育课堂的效率，使学生更愿意上体育课，促进学生职业技能的提高。