基于职业特色的中职体育训练改革研究①

陈锐

(浙江省金华市武义县职业技术学校 浙江金华 321200)

2019年12月，教育部颁布了包含体育课在内的中等职业教育公共基础课程标准，与传统中职课程教学关注知识、技能教育不同，新的课程标准强调培养学生的核心素养，关注学生的动态学习和成长过程。因此，在推进体育训练改革时，要增加学生兴趣爱好，将职业特色融入体育，注重优化体育训练的考核标准。

1 职业特色视角下中职体育训练存在的问题

传统中职学生培养体系更多关注知识、职业技能教育，对体育教学缺乏充分重视，体育教学与职业教育之间未能形成深度融合，造成了多数学生出现了体能素质差、缺乏健康的体育锻炼习惯等多种问题，影响了学生未来职业发展。

1.1 训练模式滞后，忽略学生学习诉求

当前中职体育训练仍采用“教师示范+学生模仿”的教学模式，未能对学生的体能素质、兴趣诉求和职业特色等因素进行充分考虑。一是教学模式相对固化、被动，缺少对学生体能素质状况与兴趣诉求的充分了解。当前中职体育训练方案从制订到使用基本由教师主导完成，缺少学生学习诉求的互动反馈、有效交流。二是教学模式创新不足，未能综合教学技术、职业等新变化，及时优化体育训练模式[1]。当前智慧教育技术不断成熟，中职体育训练空间从线下“迁移”到线上，多数中职体育未能及时适应新变化，没有合理应用智慧教育技术开展体育训练，影响了训练质量。

1.2 训练内容单调，缺乏职业特色融入

职业教育关注技能人才培养，重点突出职业特色。体育训练作为培养学生综合素养，提升学生社会适应能力的重要途径，应围绕职业需求选择与之相匹配的教学内容。但目前多数中职体育训练的素材内容缺乏职业特色，忽略了学生未来职业发展的现实需要。此外，教学内容存在“竞技化”“成绩化”倾向，教学内容缺乏游戏、活动等趣味性因素的有效选择和融合，影响了学生的学习成效[2]。

1.3 训练评价不全面，忽略学生动态成长

教学评价对体育训练有重要的导向作用。因此，开展中职体育训练应综合中职特色，重点关注学生体育素养培养和学生个人的动态成长。但目前多数中职体育训练所采用的评价模式和标准，仍以具体的测试成绩为核心依据，对学生的课堂表现、课下参与状况等因素缺乏充分关注。此外，在评价标准设定上，忽略了学生基础的客观差异性，缺少良好的弹性空间，影响了学生体育习惯、健身意识的有效培养，未能达到学生动态、持续成长的训练目标[3]。

2 爱好体育、关注职业、优化评价：基于职业特色的中职体育训练改革路径

在全面推进高质量职业教育背景下，要积极改革中职体育训练机制，以适应新的人才培养要求。为此，要坚持“兴趣教育指引，能力培养为本”的全新教学取向，重视融入专业特色，培养学生养成相关体育“爱好”项目，引导学生积极关注本专业未来职业技能要求，为学生职业发展奠定坚实基础。

2.1 关注爱好培养，积极优化体育训练模式

学习爱好是学生主动参与体育训练的内在驱动力，也是目前培养中职学生综合素养的关键“切入点”。当前，新的产业环境对职业教育提出了更高要求，体育训练作为培养学生综合素养的重要平台，要以服务中职学生未来岗位要求为出发点，以趣聚力，通过创新优化体育训练体系，使学生形成“发展个人爱好，助力未来就业”的全新训练观。比如，在体育训练初期，以田径运动训练为主，培养学生良好的体能素质。随后，要引导学生在体育训练中发展、寻找个人的体育爱好，组建以兴趣爱好为基础的课外训练俱乐部，积极组织开展课下训练[4]。因此，在优化中职体育训练体系时，要积极融入职业需要，发挥“俱乐部模式”的教学优势，塑造以学生兴趣爱好培养为内在指引的体育训练机制，切实增强中职体育教学的实用性和多元价值。

2.2 关注职业要求，科学选择体育训练内容

不同于普通教育的“知识本位”，职业教育强调培养学生的实践技能和职业素养，关注学生知识技能学习与体育课程的有效融合。为此，要优化体育训练内容，增加职业元素，确保中职学生在体育训练中养成健康体质和良好心理素质，助力学生适应未来职业发展的多元化需要。要尽可能利用现有教学资源为学生营造生活化、职业化场景，使学生在体育训练中，切实提升个人实践技能和综合素养[5]。要充分关注学生未来职业岗位的体能需要，提高训练活动指向性，实时调整体育训练目标和培养方式。教师要针对不同类型职业的体能需求，制订突出职业特色的针对性体育训练方案。在具体训练时，中职院校要综合考虑学校体育训练资源、专业设置和职业要求，科学优化体育训练内容，充分发挥体育训练的育人价值[6]。比如，为未来从事财务会计、软件设计等静坐姿态类专业的学生开设太极拳、棋类运动等体育训练项目。当然，为确保体育训练与职业需要的匹配度，需要教师针对学生的实际体育训练效果，不断优化体育训练机制，确保体育训练实效与学生职业要求的有效融合。

2.3 调整评价标准，充分关注体育训练的实效性

评价是验证体育训练方案，检验学生参与体育训练状态的重要途径。传统中职体育训练简单地用“训练时间量”和“成绩数据”来衡量学生的训练状况，对学生参与体育训练的态度和积极性等内在因素缺乏有效关注，整个训练评价体系相对片面，很难真正满足学生未来职业发展的综合需要。因此，要改善优化体育训练的评价标准。要持续开展身体素质测评工作，将学生体育学习兴趣爱好培养纳入训练机制，重视调动学生参与体育训练的积极心态，从培养学生的核心素养出发，将中职学生未来就业需要的知识、素养和能力与体育教学相融合，围绕体育训练的本质要求，结合中职教育实际和专业体能要求，将职业特色、学生爱好和训练态度等多项元素融入评价标准，使体育训练与中职学生培养实现全面融合[7]。

3 结语

在全面推进中职体育训练改革时，要从培养学生形成良好的体育精神出发，充分融入专业要求和职业体能特征，重视培养学生的身心素养，将中职体育训练要求与学生职业成长需要有效融合，切实改善学生的体能素质，提高学生的职业成长性。通过教学创新证明，将学生的体育爱好与职业特色深度融合，大大改善了学生对参与体育训练的价值认识，有效培养了学生的体育兴趣，实现了中职学生体能素质、职业能力和体育兴趣的融合提升，为学生未来职业生涯发展奠定良好基础。