甘肃省高校健美操专项学生教学能力影响因素分析①

史盼盼 齐荣振

(甘肃民族师范学院 甘肃合作 747000)

新时期以来，我国很多高校在健美操教学中都存在很多的问题，单一化的教学方法很难吸引学生学习的兴趣，导致健美操的教学质量达不到预期[1]。我国传统的教育方式只注重结果，忽略了教育过程。高校的健美操专业是一个新兴专业，教学方式、教学内容、教学手段都还在探索阶段[2]。健美操教学能力与单纯掌握健美操技术动作相比，是更为深层次的技能，所谓健美操教学能力，即能够对健美操教学和相关活动予以有效开展的本领。

教学实践能力是教师完成教学所拥有的专业理论知识和技术能力的总和。随着健美操运动不断发展，学校体育对于健美操课程教学提出了更高的要求，因此，高校在人才培养中更加注重教学能力的培养[3]。赵永魁指出，健美操专项学生的教学能力主要表现在3个方面：教学实施能力、教学评价能力及教学设计能力。从目前国内相关的研究上看，大部分学者对体育教育专业学生教学能力的研究都集中在排球、田径、篮球、足球等专项方面，仅有极少数专家对健美操专项教学能力进行研究[4]。因此，该文具有一定的研究价值。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

甘肃省高校健美操专项学生教学能力的影响因素。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅各大网站数据库和甘肃民族师范学院图书馆资料，对健美操教学能力相关资料进行了分类整理，同时大量阅读体育教学相关书籍，为论文的选题和撰写提供理论依据。

1.2.2 问卷调查法

对甘肃民族师范学院、西北师范大学、西北民族大学、天水师范学院、河西学院、陇东学院，共6所院校的体育教育专业健美操专项2016级和2017级的本科生进行问卷调查，此次问卷调查共发放220份，回收215份，回收率97.8%。

2 研究结果分析

2.1 学生因素对高校健美操专项学生教学能力的影响

学生因素对高校健美操专项学生教学能力的影响可从学生的健美操专项理论知识水平、专项技术水平和学生的自我认识方面进行分析。

从调查结果看出：在专项理论知识水平方面，仅有18%的学生认为自己的掌握水平处于非常好的程度，这显然是远远不够的，只有足够熟练地掌握理论知识，才能在教学中灵活运用；在专项技术水平方面，认为自己掌握非常好的学生只有8.6%，说明大部分学生认为自己的专项技能水平还需努力提高，学生能够认识到自己的不足，并加以训练提高，这有助于提高后期的教学能力；在学生的自我认识方面，有59%的学生认为自己基本能够胜任健美操的教学工作，有16%的学生认为自己完全能够胜任健美操教学工作，说明多数学生对自己的教学能力都有了自我肯定，大多数学生拥有良好的自我学习意识，这对学生教学能力的提升有很好的促进作用。

2.2 教师因素对高校健美操专项学生教学能力的影响

健美操教师因素对高校健美操专项学生教学能力的影响可从教师的教学能力、理论知识水平、专项技术水平、教师的职业道德方面进行分析。

调查结果显示：在教师的教学能力方面，学生对教师传授的知识技能的掌握程度直接说明了教师教学能力的高低，有63.4%的学生认为能够较好地理解并掌握教师所传授的知识技能，仅有少数学生对所教内容不能掌握，因此，要求教师在教学过程中要做到因材施教；在教师理论知识水平方面，学生对于健美操教师理论水平能否满足自己需求的情况调查，在一定程度上可以反映健美操教师的理论知识水平，有74%的学生认为教师能够满足学生对理论知识的需求，有26%的学生感到一般和不太满足，说明一部分教师仍需加强健美操专业知识的学习，另外，可能由于教学大纲安排的理论课时有限，导致不能满足学生对知识的需求，因此，教师还需要引导学生从课外学习健美操相关知识；在教师专项技术水平方面，健美操教师的专项技术水平直接影响课堂示范的规范性，准确的动作示范可以更好、更快地帮助学生掌握技术动作要领，学生认为比较满足自己需求的占57.8%，非常满足的占19.2%，可见，大部分健美操教师的专项技术水平能够满足学生的需求；在教师的职业道德方面，教师在教学过程中耐心地指导，给予学生更多帮助和鼓励，对学生的学习也能产生积极的影响。教师重视学生教学能力的培养，学生也会更加认真地学习知识技能，反之，学生则会产生倦怠感[5]。有78%的学生认为得到了教师很好的指导，约22%的学生持相反观点，学生的学习态度直接决定了教师的指导程度，得到较多指导的学生的教学能力提升速度要比其他学生快，因此，学生应积极与老师沟通互动，才能有效提升自己的教学能力。

2.3 课程设置因素对高校健美操专项学生教学能力的影响

健美操课程设置因素对高校健美操专项学生教学能力的影响可从教学大纲和教育实习两方面进行分析。

各高校体育教育专业健美操专项课教学大纲是严格按照学校的课程设置方案，并根据学生的实际情况修订的[6]，贯彻以实现学生的全面发展为主要目标，针对学生的专业发展需求，对教学内容、学时数、考核要求等方面进行安排，包括提升健美操专项学生教学能力的教学部分，也做了详细规定，有67%的学生比较满足现用的教学大纲，认为能够起到有效提升自己的教学能力的作用，说明了科学合理的教学大纲很大程度影响了学生的健美操教学能力的提升。

教育实习是师范类专业学生提升教学能力的重要环节，通过教育实习，可以有效且全面地对高校健美操专项教学质量进行检查，为提高教学质量和教学管理水平提供科学依据。经调查，80%的学生参加了体育教育专业的教育实习，但实习内容与健美操教学相关的仅有10%，原因是绝大部分体育教育专业的本科生参加教育实习的学校都是中小学，而中小学教学内容中健美操所占的比例较少，这就在一定程度上影响了健美操专项学生教学能力的提升。

2.4 环境因素对高校健美操专项学生教学能力的影响

经调查，健美操专项的教学环境与条件在环境因子中的影响力排在第一位。良好的专项运动氛围能够使学生对健美操的学习产生积极作用，调查结果表明，多数院校的健美操氛围并不浓厚，认为比较浓厚的仅占30%。健美操教师可通过健美操选修课来普及学生的健美操知识，激发学生的学习兴趣，并发展成一种运动习惯，从而形成良好的健美操运动氛围。

场地器材也是环境因子中的重要因素之一，室内场馆、音响设备、镜子等都是健美操课程必须的场地器材。调查发现，68%的学生认为学校的场地器材设施能够满足自己的学习需要，说明多数院校的场地器材是能够满足健美操专项教学的需求的。

3 结论

健美操专项学生的理论知识水平不足，很大程度上影响了其专项教学能力，需加强专项理论知识储备；大部分学生的专项技术水平足以支撑其教学能力，但仍需在后续教学过程中不断学习加以提高；多数学生拥有良好的自我学习意识，这对学生教学能力的提升有很好的促进作用。

大部分学生对教师的教学能力予以肯定，仅有少数学生对所教内容不能掌握，因此，要求教师在教学过程中要做到因材施教；教师仍需加强健美操专业知识的学习，还要引导学生从课外学习健美操相关理论知识；大部分健美操教师的专项技术水平能够满足学生的需求。

教育实习能够较好地巩固学生的教学能力，能够有效促进健美操专项学生教学能力的形成；学校好的健美操运动氛围能够满足学生课后训练的需求，对其专项教学能力的提高也产生促进作用。