高职院校开展劳动教育的思考

张晓群 无锡城市职业技术学院

在当今社会发展过程当中，职业教育有着极其重要的现实作用，能够对高素质的劳动者进行培育，并且能够使教育工作能够培育更具技术优化性的人才。而由此也使得职业教育在具体教学过程当中，就劳动教育而言，有了较为特殊的优势，需要进一步在职业教育，由此使学生的综合能力得以提升，能够使学生得到更加全方位的发展。开展有效的劳动教育工作，是当今时代发展过程当中对劳动事业发展的内在需求。

一、高职院校开展劳动教育的意义

（一）开展劳动教育的政策要求

在当今高校发展过程当中，高职院校需要充分开展各类劳动教育工作，使学生树立正确的劳动价值观，提高劳动素养，增强劳动能力，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质。讲话既强调了劳动教育在教育体系中的重要地位，也对深入开展劳动教育提出了新的更高的要求。

劳动教育在我国的发展过程当中，对于新时代的学生而言，有着极为重要的现实意义，充分的对劳动教育进行综合性的开展，能够进一步使得社会主义接班人所具有的精神面貌得到不断的优化，并且能够进一步培育更为优质的社会主义建设者。同时，在进行劳动教育的过程当中，需要充分的通过各项活动以劳动为基础，使学生的精神财富得以增加，并且使学生能够获得创造物质的综合能力，由此使学生的综合能力得以大幅度的提升。

（二）劳动教育有利于学生全面发展

劳动对人的全面发展有着重要的作用和价值。新时代背景下，我们要以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，以劳创新，实现人的全面发展，助力中国梦的实现。

二、高职院校开展劳动教育的现实问题

（一）对劳动教育的理解片面

首先在学校发展过程当中，对于课程的认知存在一定程度的片面性，在实际教育中，部分高校对劳动教育内容深入性较低，并且无法进行冲击，充分认知在劳动教育的实际过程当中，高职院校。往往只能够注重其劳动本身，而忽略劳动过程当中对学生的健全人格进行塑造，由此使得劳动教育工作在开展过程当中，无法真正的起到对学生价值观念进行培育的作用，使其自身的价值无法得到有效的发挥，而各部分教师在具体的教学过程当中认为勤工俭学等诸多工作便代表着劳动教育，由此体现出对劳动教育存在一定程度的片面认知，使学生在进行具体的学习过程当中，存在着更加注重技能学习的问题，而无法从思想角度对其学习内容进行详细的分析。

第二，在课程体系构建过程当中存在高度的简化性，在整体劳动课程的构建过程当中，相应的目标评价以及具体的教学投入等诸多角度，无法得到有效的统筹规划，无法应用更为完善的教材体系，同时也无法开展有效的教育标准优化，其课程体系所具有的完善性相对较低，此外无法拥有优质的师资，作为劳动教育所具有的现实支撑，致使课程设置简单化。另外，部分高职院校将劳动教育科设置为选修课，在人才培养方案中未纳入必修课，导致劳动教育课程覆盖面不高、影响力不大。劳动教育课程体系不完善、不健全，致使有些学校的劳动教育难以取得实效。

第三，课程开展形式化。只是一些简单的校内外志愿者活动，例如校园卫生大扫除，宿舍卫生大检查，社区实践活动、暑期社会实践活动等，与专业结合度较少。这些教育方式虽然能够加深学生的感性认知，也能得到一定的实践锻炼，但对培养学生的专业精神、职业精神、工匠精神还是融入不够。

（二）家庭、学校和社会三者缺乏协同机制

一是家庭淡化劳动教育。

受计划生育政策的影响，当前的大学生中独生子女居多，很多家长认为让孩子劳动是浪费时间，会干扰学习，因此，为使孩子将所有时间都用在学习上，根本不要求孩子做家务，存在过分追求学习成绩而忽视劳动教育的现象，忽略了劳动教育的重要性，没有帮助孩子树立良好的劳动观念。有些家庭灌输一些错误劳动观念，让孩子产生价值偏差，比如你要是不好好学习，以后就像他一样扫大街；或是用劳动惩罚孩子，传递“我没犯错误，不用劳动；我成绩好，不用劳动”等思想。学生长期以来形成的惰性，导致其在毕业后不愿意从事基层工作，出现“眼高手低”的情况，直接阻碍了学生自身的发展，导致更多找不到工作的大学生出现。

二是高职院校弱化劳动教育。

高职院校在具体的教育过程当中，无法充分的对劳动教育工作予以重视，电视整体劳动教育在开展的过程当中存在一定问题的现实原因，目前诸多高职院校在发展过程当中会对劳动教育予以忽略，由此使学生既能够开展相应的活动，却无法对劳动价值自身所存在的现实意义进行详细的分析，而在具体的教学过程当中，相应的课程设置有待于进一步的优化，各类配套资源有待于综合性的构建，而相应的师资资源在构建过程当中存在一定程度的现实问题，使得整体劳动教育在发展过程当中所具有的滞后性相对较高，同时高职院校在发展过程当中，无法在教育实际开展过程当中，对整体劳动教育进行综合性的优化，并且无法进行有效的重视，以此使得在劳动教育构建过程当中投入的财力仍然有待于提升，无法对劳动价值进行有效的发挥。

三是社会软化劳动教育。

当前社会拜金主义、享乐主义仍然存在，生活中还存在一些不健康、不文明的现象。有的高职学生受社会上不良风气的影响，价值取向趋向功利化，出现了不爱惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象。

三、高职院校开展劳动教育的实践路径

（一）开展多元化的劳动教育活动

劳动教育能够帮助学生养成良好的劳动习惯，高职院校可以通过创建校园文化等形式来加强劳动教育，采用多种形式，比如可以通过校园广播、学校官网、微信视频等方式来加大关于劳动教育的宣传，使学生能够透视到劳动教育的本质。举例说明，在具体的教学过程当中可以构建文明宿舍，并且可以构建相应的先进班集体，同时可以评选最美志愿者等诸多活动，在具体的教学过程当中，能够使学生对整体劳动教学的乐趣予以有效的体会，再比如在具体的教学过程当中，可以对劳动教育技能培训基地进行综合性的构建，同时需要进一步进行有效的校企合作，使学生能够积极的参与到各类公益活动当中，使学生在具体劳动过程当中提升其社会责任感。

（二）形成三方协同育人长远机制

家庭对于孩子劳动观的形成具有最直接和最深远的影响。家庭劳动教育要体现自觉、自理。利用周末以及寒暑假等学生在家的时间，专门安排一些操作性、针对性较强的劳动教育实践活动，如规定每个假期学会做一道拿手菜，自己撰写菜肴制作过程与心得体会，做成照片或视频，发布在班级群，同学间可以互相学习和分享，也可以作为考核的依据。

学校劳动教育要体现丰富规范。学校要发挥劳动教育的主导作用，统筹安排劳动教育时间，合理安排劳动项目，规划劳动教育内容，引导学生树立正确的劳动价值观。如鼓励学生利用寒暑假时间开展社区服务、志愿者服务、家务劳动等形式多样的普遍性劳动教育。这样可以让学生时刻感受劳动氛围，促进他们职业精神的养成，不断增强他们的劳动信心以及对劳动的认同感和幸福感。

社会要发挥支持作用，为劳动教育提供保障。政府要引导企事业单位承担社会责任，与高职院校合作，建立校外实践基地，搭建活动平台，支持学生开展社会志愿、公益活动等服务性活动。锻炼学生社会劳动的能力，也能提高学生适应社会的能力。

（三）加强劳动教育课程体系建设

首先是设置劳动教育公共必修课程，可以把劳动教育融入思想政治教育课程中。引导学生树立正确的劳动价值观，崇尚劳动，尊重劳动。其次是促进劳动教育与专业课教学深度融合。高职院校应依据各专业人才培养目标，制订专业人才培养方案，根据各门课程的教学内容和具体特点，梳理其与劳动教育存在内在联系的关键点和侧重点，科学设定劳动教育目标。增加劳动安全和劳动法规等内容，彰显职业教育特色，在提升专业技能水平的同时培养热爱劳动的情感。比如与现代学徒制，1+X证书制度和学生技能大赛等有机结合，合理安排劳动教育的内容。

（四）培养劳动教育师资队伍

为了开设好劳动教育这门新的必修课程，加强它的吸引力、针对性、实效性，一是学校配备专职劳动教育课程教师，对教学内容进行统一性指导，老师精心打磨课件，因材施教，大胆改革，开发在线精品慕课。二是鼓励和引导专业教师发挥双师型教师作用，下企业实践，提升专业教师的劳动教育教学能力。三是结合学校专业特色，聘请校外劳动模范和能工巧匠定期进校园举办劳动专题讲座，聘请企业师傅和行业能手担任劳动教育实践课程指导教师，带领学生感受劳动精神、学习劳动技术技能。

（五）建立劳动教育评价体系

劳动教育的内容与方式呈现多样性，时间跨度较长。需要建立全过程考核评价机制，全面评价学生的劳动素养、劳动精神、劳动能力等各方面的发展情况。对学生学习的考核主要采用定量考核方法。最终劳动教育与实践课程成绩由理论成绩和劳动时间成绩两部分综合确定。其中，劳动实践教学，可由各负责部门结合专业自行考核，学生把每次劳动实践的内容、过程、结果等写实性记录并上传到教务系统获取成绩。考核成绩作为衡量学生全面发展的重要依据，需要审核和公示，评优评先的重要依据，并把劳动学分考核放入毕业条件中，在立德树人背景下，积极推进高职院校劳动教育对于大学生的全面发展具有重要的作用。