思维导图在小学语文写作教学中的应用

苏超兰

(广东省江门市蓬江区杜阮镇杜阮小学 广东 江门 529000)

引言

写作是最能体现小学生语文学习水平的，在写作的过程中，小学生要对所学的各种语文知识进行运用，还要通过自己的思维去写作，由于小学生的思维处于具体思维和形象思维的阶段，通过自己的逻辑思维去写作对小学生来说有一定的难度，思维导图通过发散性思考，使思维变得可视化，帮助小学生培养逻辑思维能力，理清写作的思路，从而提高小学生的写作能力。

1.运用思维导图帮助小学生整理写作素材

在小学语文的写作教学中，常常会发生学生拿到题目不知道该写什么的情况，由于小学生的生活阅历有限，平时对生活没有注意观察，导致学生不知道有什么可以写的。没有写作素材是影响小学生写作的一个大问题，因此教师在小学语文的写作教学中可以运用思维导图帮助小学生整理写作的素材[1]。思维导图通过作文题目向外辐射，把小学生相关的记忆进行调动，把这些思维变得可视化，选择合适的方向继续延伸辐射。比如这篇命题为我学会了______的作文，首先教师可以帮助学生整理作文的方向，可以往三个方向上写，学习、劳动、文体。让小学生想一下自己最近往哪个方向上学习了新东西，比如在劳动上学会了洗碗，那就在洗碗上面继续延伸发散。这种学习方法简单有效，可以帮助小学生组织脑袋里的相关知识，发现可以写作的素材，确定写作的方向。

2.运用思维导图帮助小学生理清写作的框架

在确定了写作素材后，该如何写成了新的问题，小学生常常会面临脑子里想着却表达不出来的问题，一句东一句西，不能准确的表达自己的意思，有些虽然可以表达自己的观点，却像是在记流水账。很多教师在面对小学生的写作教学时也比较发愁，因为小学生的思维能力不成熟，没有办法很快完成对文章的构思，培养小学生的逻辑思维能力不是一天两天就可以完成的。思维导图的优势就是通过发散性思维来培养学生的逻辑思维能力，让学生知道事物的层级关系，分清主次，从而循序渐进的培养学生的逻辑思维能力。在具体的教学过程中，教师可以引导学生对作文题目进行分析，在明确了写作素材后构建作文的结构，帮助学生分析出作文的脉络，哪些是要在作文中重点写的，哪些要先写，分清写作的先后顺序和主次顺序[2]。以记叙文为例，引导学生制作一个思维导图，掌握记叙文的框架，时间、地点、人物、起因、经过、结果，然后让学生在对应的分支上填上要写的内容。这样就理清了写作的思路，学生写起来也就比较顺畅了。

在教学过程中，教师可以运用思维导图帮助小学生把主要的文体框架进行整理，方便小学生在写作时可以套用构架。可以按照写作的文体进行分类整理，构建关于植物描写、动物描写、人物描写、风景描写等各个类型的思维导图。然后再按照写作的内容进行分类[2]，比如人物描写类作文可以分支出人物的外貌、人物神态、人物动作、人物心理；植物类的可以分支出植物的名称、外形、色彩、作用、习性等，把相对应的优秀的句子写上。这样有了写作构架后，再出现相对应的文体，学生就可以按照写作的框架进行构思，时间久了小学生就会形成自己的逻辑思维，可以创新自己的写作思路。

3.运用思维导图帮助小学生完成句子

在完成了写作素材和文章框架后，接下来要做的就是把文章用句子丰盈起来，在具体的教学过程中，小学生对于写作技巧运用的比较生硬，这时教师可以运用思维导图帮助学生学会灵活运用写作技巧[3]。教师可以按照写作手法进行分类，分支出拟人、比喻、排比、对偶、夸张等修辞手法，然后再继续对分支进行填充，把教学内容中对应的优秀句子填充进来，帮助学生加深对各种写作技巧的学习。教师也可以帮助学生把思维导图运用到即将要写的句子上，比如动作描写的句子，可以把要描写的内容分支成几个动作，举例来说，描写堆雪人，那可以分支出先干什么，后干什么，最后再怎么样，这样可以保证描写动作的连贯性。

结束语

思维导图是一种科学的学习方式，针对小学生的思维模式，把写作的思维可视化，帮助小学生整理出写作素材，理清写作的架构，最后再帮助小学生丰盈文章的句子，这样就可以完成一篇文章了，教师在具体的教学过程中，可以运用思维导图对文体、写作技巧等进行整理，帮助小学生在脑海里形成思维，培养小学生的逻辑思维能力，提高小学生的写作水平。