基于混合式学习视角的初中数学课堂教学策略

谢周瑶

(福建省三明市尤溪县联合中学 福建 三明 365102)

混合式学习产生于教育信息化普及应用的大背景。何为混合式学习？在初中数学的教学中，混合式学习有何价值？在探索以上问题之前，我们需要深入分析初中数学课程教学的目标。立足新课改革的思想和标准，初中阶段的数学教育，应当重视对学生计算能力、数形结合能力、自主探究能力和逻辑思维能力的培养。这就要求教师在实际的课堂教学中，要杜绝传统“教师教，学生学”的现状，不断优化教学的方式，改革教学的理念，方能达到提高教育质量的目的。本文笔者以初中数学教学为例，探索混合式学习视角下初中数学课堂教学的有效性对策。

1.混合式学习的内涵

混合式学习是指线上学习与线下学习混合，教师指导与学生自主学习混合的一种现代化的教育教学方式。混合式学习是教育信息化背景下一种新型的教育思想，与其说是一种思想，更是一种方式。在初中数学的教学中，混合式学习不仅体现在教育理念上的混合，同时也体现在教学方式上的混合。例如，线上学习与线下学习混合；自主学习与合作学习混合；结构化学习与非结构化学习的混合；传统课堂环境与网络学习环境的混合；标准化学习资源与网络化学习资源的混合等。混合式学习模式的应用，不仅体现在教学方式上，更是体现在教学思想等，能够有效地扩充教师课堂教学的时空，提高教学质量。

2.混合式学习模式应用于初中数学教学实践的价值

初中数学教学采用混合式学习模式，从当前形势来看，应当具有如下两方面的价值：

首先，混合式学习模式的构建，能够有效地转变传统的数学教育模式，提高教学质量。立足混合式学习的内涵我们知道：混合式学习的方式更加多元，形式更加多样。而在传统的教学模式下，“教师讲、学生学”的方式，束缚了学生的思维和能力成长，使得学生在学习的过程中，学习的主观能动性没有得到充分的发挥。而混合式学习模式的构建，教师将自主学习与合作学习与教师的教学指导有机整合起来，能够充分发挥学生在学习中的主观能动性；同时，线下教育与线上指导相结合的方式，有效地突破了传统师生之间沟通交流的时空限制，对全面提高初中数学的教学质量具有重要的促进作用。

其次，混合式学习模式的构建，能够转变教师的教育思路，提高教师的综合素养。时代在发展，社会在进步，任何一个领域，改革都是促使发展的代名词。就初中数学的教学而言，教师需要改革传统的教育模式，构建更加多元、高效的教学课堂，方能提高教学的质量。在此背景下，混合式学习模式在初中数学教学中的构建，能够让教师学习到更加多元的教学方式，更加多元的教学途径，促使教师应试化的教育思想得到转变。同时，初中数学教师在教学中构建混合式的学习方式，需要充分把握混合式学习的内涵和外延，把握构建混合式学习模式的途径，这对于全面提高教师的综合素养具有极其重要的促进作用。

3.基于混合式学习视角的初中数学课堂教学策略

3.1 线上教育与线下教育的混合。混合式学习模式的主工策略之一就是线上教育与线下教育的混合，要注意线下指导和线上资源的应用相配合，以线上资源弥补线下教学的不足，以线下优势填补线上资源的劣势。线上线下结合，充分发挥学生在数学学习中的主观能动性，提高教学质量。以“反比例函数的图像与性质”的教学为例，笔者在教学中采取的混合式学习如下：首先，结合反比例函数的图形与性质模块的重要概念、知识、函数图像等，精心设计微课，将微课与学生共享，让学生在课前预习的过程中，结合教师的微课开展自主学习，完成教师布置的预习题目。这种借助教师微课视频开展课前自主学习的方式，我们也可以称之为翻转课堂。这样的学习方式，不仅能够提高学生的自主学习能力，同时也是全面提高学生学习效率的关键。其次，在课堂教学的过程中，教师紧密结合学生的课前自主学习情况，查缺补漏。从“概念、应用”两个层面入手开展教育。学生在学习的过程中，要能够化反比例函数图，本着一般到具体的思路，总结规律得出性质，不断深化学生对知识的理解。

基于混合式学习的视角，将线上学习与线下教学有机整合起来，是混合式学习模式构建的主要形式。在教育信息化发展的背景下，初中数学教师要科学整合信息化的教学手段，构建线上与线下有机整合的教育模式，全面提高初中数学的教学质量。

3.2 自主学习与小组合作的混合。在新课程改革不断深入发展的背景下，初中数学教师应当加强学生自我管理和自主学习能力的成长，使学生能自主完成数学学习任务，实现数学核心素养按计划发展。基于混合式学习的视角，笔者在初中数学的教学中，将自主学习与小组合作学习有机整合起来，取得了好的教学效果。还是以“反比例函数的图象与性质”的教学为例，在课前预习环节，笔者引导学生结合教师的教学视频开展了自主学习，主要通过小组合作自主学习的方式来进行，让学生分类讨论K的值，画反比例函数图像，观察所得到的不同的反比例函数图像特征，进行分析、归纳和总结。小组合作学习的方式，能够使学生的思维得到有效的激发，促使学生集思广益，提高教学质量。

综上所述，混合式学习作为教育改革背景下一种重要的教育方式，初中数学教师一方面要充分认识混合式学习的价值，另一方面也要积极学习相关信息技术，懂得混合式学习中各种资源的开发和应用，能顺利进行线上线下操作，确保混合式教学应用高效，最终促进课堂的高效。