基于初中物理教学中实施分层教学的反思与探索

陈景德

(福建省尤溪县第五中学 福建 尤溪 365100)

1.初中物理教学现存的问题

1.1 教学方法不够创新。传统教学中，教师在进行初中物理教学时，实施“满堂灌”的教学方法。学生在教学中处于被动地位，学生与教师之间的沟通也比较少，这样一来，教师不能在学生那里得到有效反馈，进而，教学质量也得不到提升。新课改明确规定，要以学生为教学主体，充分发挥学生的主观能动性，传统的教学方法已经不再适应现代教学的发展了。因此，在现代教学过程中，教师要改变物理教学方法，不断创新，有效发挥分层教学法在物理课堂教学中的作用，让学生成为物理课堂的主体，激发学生对物理学习的热情，用积极的态度进行物理学习。

1.2 物理的实践教学设计不够合理。实验是初中教学里重中之重的环节，物理理论知识为实验提供理论帮助，物理实验是对理论知识的验证。经过调查发现，由于初中物理的部分实验操作起来难度系数比较大，操作步骤相对复杂，有部分教师就在实验室演示一遍让学生观看，学生并没有进行亲手操作。有些学生对教师的操作不感兴趣，在走神过程就遗忘了物理知识，还有一些外力因素，导致学生不能充分吸收教师的操作演练原理，进而不能对初中物理理论知识做出有效论证，不利于学生物理学习水平的全面提升。

2.初中物理教学实施分层教学法的实践措施

2.1 明确物理教学目标。在初中物理教学过程中，要时刻记得分层教学的重要性，在这个基础上，依据分层教学的标准，对不同层级的学生展开合理研究。不同学生对物理知识的理解不同，每一位学生的学习能力都存在着差异，教师需要正视这种差异，这种差异不是坏处，教师要不断引导，将差异性转化成初中物理教学的动力，分析物理教学，探索物理教学。例如，物理教师在讲解初中物理知识“凸透镜的成像规律”时，教师的问题切入点可以是“什么是凸透镜?你对凸透镜的了解有多少?”然后教师可以引出生活中应用凸透镜成像规律的事物，可以要求学生举一反三，让学生通过自己对日常事务的了解，分析现实生活中还有哪些事物运用了凸透镜成像原理。分层教学是需要和生活实践相结合的，物理知识也是一门具有实践性质的课程，初中物理的分层教学和实践生活相结合，可以加深学生对知识的印象，提高学生在小组分层教学中的效率。教师在对学生进行基础知识讲解后，可以让班级中不同的组分别展开凸透镜成像规律实验，每个小组学生能够近距离观察实验规则，在实验中如果遇到问题，教师要及时帮助学生解决问题。对于学习效率较高的小组，教师对其基础性知识的引导可以适当减少，对于学习效率较差的组，物理教师要多关注他们，只要有不懂的问题，教师就要帮助及时解决，千万不能因为不懂就害怕提问。学生实验完毕，教师让学生自己研究实验结果，各小组成员之间互帮互助，最终实验结果由组长总结出来，然后进行全班审阅，学生通过别的小组实验结果，总结自己的不足，不断学习和改进，深入理解凸透镜成像规律。

2.2 对班级内学生展开合理分层教学。要想对班级学生展开合理分层，教师需要掌握班级中每一位学生的学习动态。可以先运用考试或者提问的方式对学生展开初步了解活动，然后在第一阶段对学生进行初步分组。在这一阶段，初中物理教师可以将班级学生分成三大组，然后在每组中选出一个组长，让学生有竞争意识。初步的分层了解不是一成不变的，教师可以随时做出调整，让学生形成准备意识，时刻做好准备工作，激发学生对物理学习的积极性。

2.3 利用分层教学，做好对学生作业的设置。分层教学不是一件简单容易的工作，只有合理、科学的运用，才能提升全班学生的物理学习效率，帮助学生树立自信心，让学生在自由、快乐的教学环境下进行学习。教师在物理教学过程中，分层教学的意识必须要观察到学生之间的差异性，然后对其做出分析，再进行课程设计。物理课程之前的预习阶段，教师让小组内部自行展开预习活动，大家一起预习探讨，从实际出发。课后作业设置也需要贯彻分层教学法，根据学生的差异设置作业难易程度，这样一来，每个层级的学生都能在自己的理解范围内，提高自身的学习效率。例如，学习初中物理知识“串联和并联”时，教师需要从实际出发，对每个学生提出的问题进行整合，然后根据不同学生的不同情况设置家庭作业等级，让每个层级的学生都能通过作业练习，起到巩固知识的效果。

结束语

综上述，初中物理是初中教学中的重点学科。教师根据学生现有的知识水准、学习能力和个性潜力，将学生进行科学、合理地分组，学习水平相当的学生被分成一组，然后教师根据课堂中的不同组类进行有针对性的教学，这样的教学方式，称之为分层教学。初中物理知识比较抽象，不是所有学生都能够很多好的理解，进行分层教学有利于学生更好的对物理知识点进行学习，不断提升教学质量。