浅谈课程游戏化中对幼儿情绪管理能力的调节策略

邹磊磊

(江苏省苏州工业园区娄葑街道苏安幼儿园 江苏 苏州 215000)

课程游戏化是幼儿生活化教学中的重要组成部分，对幼儿进行情绪管理具有重要的价值和作用。情绪是一种心理活动，也是幼儿和外界形成交流的主要方式。在幼儿的社会化交流和沟通中，情绪管理是人格发展的重要因素。在幼儿具有负面情绪下，往往不能有效控制自己的情绪。在课程游戏化过程中，需要避免消极情绪的影响，在建构游戏中进行幼儿情绪管理，可以提高幼儿的心理健康水平，促进课程游戏化的全面和稳健性推动，尤其是在管理的过程中形成幼儿情绪性管理。

1.创设游戏化和幼儿情绪管控

创设游戏化是重新设计游戏化的课程，在课程方面进行全面的改革，从头开始，形成在课程方面的创新设计。在额外的增加研究项目和研究内容方面，让游戏可以有的放矢。在全面的挖掘幼儿目前课程教育的过程中，形成课程的整合。在进行情绪的教育中，需要整合材料，主要是从材料的管理角度，选择在社会上的优秀情绪自我管理的绘本，以及阅读材料等整合。在阅读材料方面需要形成在绘本故事等方面的实践验证，通过绘本教育，可以选择符合情绪教育的教材，在幼指导儿阅读教育的基础上，拓展情绪教育的方式。在课程游戏化设计中，可以设计绘本游戏，通过情绪教育，情绪主题绘本和绘本结合表演。在设计活动中，主要是从设计活动方面主要是运用设计的绘本活动等，比如形成在《汤姆的小妹妹》和《小绵羊升起了》等方面的活动，促进在绘本活动方面对幼儿的情绪管理。

在课程游戏化方面，可以让幼儿园更加的贴近生活，形成生动性和趣味性的塑造。在资源信息和信息资源方面结合，实现内容科学，管理科学，以及应用等方面的塑造下，形成课题资源库。在课题研究中形成在情绪管理方面的重要性分析，形成在多种活动方面的整合，促进在游戏化管理中，形成在情绪方面的有效管理。

2.建设课程游戏化平台和强化情绪体验管理

信息技术在幼儿教学中具有重要的价值和意义。在发挥微信联系广泛、图像、语言和文字等优势下，都可以形成全面传递等。在现代化的信息技术和情绪管理教育结合下，可以形成无形性渗透等。绘本中的故事可以迁移内化到自己的生活中，从而可以帮助幼儿提高情绪管理的效果，促进在管理的过程中推动习惯养成。

微信故事可以提高程序化能力。通过观察绘本的色彩、任务、肢体语言等，能够形成在绘本内涵方面的传递。在幼儿方面可以充分的了解绘本故事发生和发展，理解幼儿的情绪。在充分调动幼儿的听觉能力下，可以形成在教学等方面的塑造。在进行绘本游戏的设计中，可以利用故事等进行融合，比如在其中融合进入幽默风趣的语调、语音，形成丰富性向的角色塑造。在绘本带入生动有趣的氛围，尤其将绘本的背景音乐等带入有趣的游戏中，增加幼儿在情绪方面的体验效果。在深化幼儿情绪认知中形成精准性表达。不仅仅可以对幼儿进行生活性的培训，还可以起到良好的引导的效果。

课程游戏化过程中，让游戏理念和游戏精神可以落实在一日生活的各个环节。在教学的内容中进行进取和发展。在幼儿园和家庭中，都可以让幼儿随时通过平台等进行主动阅读。在给幼儿讲故事的过程中，幼儿边听边玩，实现了在故事内涵方面的理念渗透等。从家长反馈的角度看，在游戏、进餐、行走和睡觉前，可以贯穿幼儿的一日活动，在每个片段都可以形成利用的过程。幼儿在听故事的过程中进行情绪体验。在情绪调节过程中，可以形成学习、模仿和运用。在情绪方法渗透和管理中，可以提高幼儿在生活中的情绪管理能力，促进课程游戏化可以落实到一日生活中。

3.游戏中完善亲子关系

在进行情绪管理中，可以通过游戏化教育的方式进行反思、认识和改变家长的教育观，提高教育的有效性。对幼儿来说游戏化交流是独特的，通过父母和幼儿共同参与游戏，幼儿可以得到家长的陪伴，可以让孩子们感知幸福。在真正的陪伴方面是形成参与的过程，制定游戏的规则，尊重孩子的想法，让孩子在思维和游戏方面结合，在形成契合的情况下，孩子们可以实现自我的成熟和成长。在父母和子女的交流和沟通加深下，可以让幼儿产生一种安全感。在通过微信等交流平台的塑造下，可以提供良好的资源，提供和幼儿沟通的一条重要途径。在讨论故事内容，相互表达内心情绪下，可以得到愉快、满足和疏导性的回访。对于不良情绪等可以形成释放过程。通过父母在游戏的过程中进行情绪调节和演示，在生活中进行引领和解读。

4.结论

在进行游戏化的教育中，可以通过平台的建构等形成在家园方面的沟通，通过快速性的传播，发挥形成辐射广和影响力强的优势，促进在掌握幼儿思维动态和情绪变动下，形成针对性的教育策略。游戏化管理，可以促进在幼儿的不良情绪方面的调节，促进在家园沟通中形成在幼儿园课程化游戏方面的塑造。在坚持游戏化课程化和课程游戏化过程中，可以提升幼儿的情绪控制和思维水平。幼儿在学习研究中前行，拥有一个快乐的童年生活等。