浅析幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养

王 燕

(福建省南平市浦城县永兴中心幼儿园 福建 南平 353400)

所谓科学教育活动就是激发学生自身能力以及探索欲望的一种教学活动，通过科学教育活动可以让学生掌握科学的学习经验以及学习方法，这对于学生思维的开发有一定的促进作用，让幼儿园时期学生的创造和创新能力可以提高。而为了让科学教育活动可以充分发挥它的作用，让这一时期学生的学习品质得到培养，作为教师在开展科学教育活动时需要从提高学生的学习兴趣、学习的主动性以及学生的专注力这几个方面出发，接下来笔者将具体为大家进行阐述。

1.运用多元化的资料激发学生的学习兴趣

在幼儿时期，学生的好奇心还非常的强烈，在科学教育活动中为学生提供多元化的资料可以很好地抓住学生好奇这一特质，进而激发起学生的学习兴趣。因此，在实际的科学教育活动中，教师在面对不同年龄层次的幼儿时，可以为他们提供不同层次的材料，这样一来不仅可以满足幼儿们不同的学习需求，同时这种不同的材料幼儿在理解和操作上就会产生差异，而这种差异正是激发学生个性和潜能所需要的。教师可以先为幼儿设计一些具有科学性的活动主题，每一个主题所使用的材料会有好几种，然后教师事先对科学教育活动的内容进行深入的研究，根据幼儿当时的实际情况和教学要求运用不同的材料，让幼儿的探索和创造能力得以激发。另外，即便是同一个材料，也肯定会存在不同的使用方法，教师要增强自身与幼儿之间的互动交流，在活动交流中引导幼儿多进行思考和探索，这对于幼儿的智力开发非常有帮助。例如，在关于“磁铁”的科学教育活动中，教师可以将钥匙放在一块玻璃板上，然后用磁铁在玻璃板之下移动，这样学生就发现钥匙会随着磁铁一起移动，这样的现象对于幼儿来说是奇妙的，那么幼儿就会在好奇心的驱使之下跟着去操作，并且还会去思考出现这种现象的原因，学生探索的热情必然高涨。

2.创建放松的学习氛围引导学生主动参与学习

正所谓初生牛犊不怕虎，还在幼儿时期的孩子相对来说他们在越到感兴趣的事物会更加主动一些，因为他们没有太多的顾虑，所以这个时候教师要想让学生主动参与到科学教育活动中，其实会相对来说容易很多，只要为学生创建一个轻松愉悦的学习环境，再加上正确有效的引导幼儿一般就能很快地参与到科学教育活动中了。但是值得注意的是幼儿时期的孩子，他们的各方面能力都极其缺乏，所以在活动中难免会出现错误，这其实也是幼儿当下的一种思维方式。因此，作为教师一定不能马上就去纠正幼儿，而是要给幼儿出错的机会，并在之后的活动中一点一点地去引导幼儿，让幼儿一边思考一边纠正自己错误。总之，作为教师对于每一个幼儿都要给予其最大的宽容，在科学教育活动中多鼓励幼儿，让幼儿可以在一个宽松的氛围中自由地进行学习。另外，教师还要尊重和理解每一幼儿的想法，保持耐心去听取他们的想法，并及时地给予幼儿肯定。当幼儿在探索中失败的时候，教师不能主观地去批评幼儿，而是要多支持和鼓励幼儿，看到幼儿身上积极探究和思考的学习品质，帮助幼儿消化他们因为失败带来的负面情绪，并带领幼儿一起去发现他们失败的原因，鼓励他们继续进行科学探索，让幼儿的探索思路可以得到拓展，这对于幼儿来说意义非凡。

3.在创新多变的科学实验中训练幼儿的专注力

在幼儿时期的孩子，大多有缺乏专注力的问题，这对于幼儿今后的生活和学习非常不利。而科学教育活动大多会有很多小的实验活动，这些小实验通常会比较有趣，对于训练幼儿的专注力非常有帮助。因此，在科学教育活动中，教师可以多给学生创造这种实践机会，让学生在观察和具体的实验操作中探索科学知识，在实验的过程中，教师可以多引导幼儿，以此来提高幼儿的探索热情，从而让幼儿的自信心和意志力得到提升。例如，教师可以带学生进行吹泡泡实验，当学生可以用自己制作的泡泡器吹出泡泡之后，然后引导学生继续探索，除了常见的圆形的泡泡，还能不能吹出其它形状的泡泡，让幼儿在科学教育活动中一直保持较好的注意力品质。

4.结束语

总而言之，在幼儿园时期利用科学教育活动培养学生的学习品质是非常有必要的。作为教师在实际的科学教育活动开展中要先运用多元化的资料，让学生对活动产生兴趣，然后给学生创造一个轻松愉悦的活动氛围，引导学生主动参与到活动中。最后创新多变的科学实验，让学生的专注力得到训练。只有这样学生的学习品质才能得到培养，才能促进学生和谐健康的成长，为学生终身学习打下良好的基础。