以劳动课程建设促进幼儿园高品质发展

高春艳

(江苏省苏州工业园区伟才厚永幼儿园 江苏 苏州 215000)

劳动教育应从小抓起，因此在幼儿园教学过程中教师应为幼儿提供一定的劳动实践机会，使其在劳动过程中使自身智力获得发展，并从健全幼儿心理和生理发展的基础上，使其体会到劳动学习的乐趣。对幼儿进行劳动教育，有利于帮助幼儿树立自信心，并对其吃苦耐劳的精神进行培养，从而使幼儿养成乐于助人的良好习惯，这对建设促进幼儿园高品质发展具有重要的教学意义。

1.幼儿园劳动课程建设意义

从当前幼儿教学情况来看，部分家长对幼儿过于宠爱，劳动教育意识淡薄，使幼儿从小养成了不爱劳动的习惯。反映在幼儿园实际生活中可以发现，有一部分幼儿并不具备穿衣、吃饭等最基本的生活技能。家长认为帮助幼儿打理好生活中的一切就可以促进幼儿的身心健康发展，常常负担了幼儿一切的大小事物，因此并为给幼儿提供一定的劳动机会，在这种情况下，幼儿并不具备劳动意识，对于劳动技能更是一窍不通。在这种情况下，当远离父母来到幼儿园集体生活中时就会有产生很多的不适应，甚至会不知所措产生一种焦虑感。而在幼儿园教学中，为幼儿提供的劳动机会也并不多，因此幼儿的劳动意识以及劳动能力长久缺失很难得到有效发展。幼儿园教育和家庭教育对劳动教学同时缺失，导致幼儿很难获全面性的发展。从现实角度来看，幼儿园的劳动课程建设有利于幼儿劳动意识的提升，并使其获得全面性发展，这对幼儿今后的学习和生活来说都有着一定的积极意义。

2.以劳动课程建设促进幼儿园高品质发展的教学策略

2.1 从幼儿心理特征出发设置劳动内容。从幼儿劳动教育内容来看，具体分为两个部分，一部分是自我服务，另外一部分是集体服务，前者是对幼儿独立生活能力进行培养，后者是使幼儿在获得独立生活基础上进一步服务他人和集体。在现实生活中由于幼儿缺乏劳动机会导致劳动意识匮乏，很多幼儿并不具备基本的生活能力，甚至在这个过程中养成了一些不良的生活习惯。

比如幼儿没有收拾玩具的习惯，看到杂乱无章的玩具无动于衷。在幼儿园集体生活中，看到板凳倒了并不会主动扶起，将废纸胡乱的丢在地上，对于班级卫生情况并不关心等等。在这种情况下教师应从幼儿心理特征的出发，采用鼓励的方式，由易到难对幼儿劳动意识进行培养，并使其逐步养成良好的劳动习惯。比如针对现实情况组织幼儿自己整理玩具，整理自己的颜料笔。在这之后组织幼儿管理班级卫生，为幼儿布置扫地、倒垃圾等简单的任务。在设置劳动的过程中，教师应注意一定的趣味性，通过为幼儿创造乐趣的形式，培养幼儿养成良好的劳动习惯以及思想品德。

2.2 开展一日活动进行劳动教育的渗透。游戏活动可以有效提升幼儿的积极性，因此利用游戏形式来进行劳动课程建设，可以使幼儿在游戏中进行学习，使其在快乐玩耍中逐步对劳动意识进行培养。在教师组织的游戏过程中，幼儿可以边玩边做，掌握一些简单的又实用的劳动技能。以一日活动的形式对幼儿开展劳动教育活动，可以有效对幼儿劳动课程进行建设，在使幼儿具备一定劳动精神的基础上促进幼儿园高品质教学的高品质发展。

比如在组织游戏的活动的过程中，为简单的劳动起一个好听的名字“帮玩具找到回家的路”，组织幼儿对日常所用玩具进行分类并放置到规定的地方。在这游戏教学的形式下可以充分调动幼儿的劳动积极性，这对幼儿劳动课程的开展具有一定的促进性作用。

2.3 组织实践活动创设劳动教育环境。在幼儿园教育过程中，通过设立实践性活动，可以有效提升幼儿的实际动手能力，并对其良好劳动习惯的养成进行一定的培养。比如在校园中开辟出一个种植园，教师可以手把手的教幼儿种植一些植物，组织幼儿对自己所种下的植物进行照看。要定期为植物松土和浇水，施肥和除草，等到了收获的季节又可以和幼儿一起摘下瓜果蔬菜，从而使其体会到劳动的乐趣。组织幼儿进行实践性活动，走入田间生活，观察农民伯伯的辛苦劳作，在这个过程中对幼儿的劳动意识进行强化。通过组织实践活动的形式，创设出具体的劳动教育环境，这对劳动课程的建设有着重要意义。

3.结论

总而言之，幼儿劳动意识的培养可以使幼儿获得基本的生存技能，使其养成良好的生活习惯，并在此基础上对幼儿的思维发展进行完善，从而实现幼儿园高品质发展。