分析小学语文识字教学策略

⦿陈 华

中华文字在几千年的历史长河不断地发展，并被赋予深刻的文化内涵，深深地印在中华民族的血液中，是中华文化的重要标志，也是中华文明的重要载体。在教育领域，语文学科是备受重视的。尤其是识字教学，该教学作为语文学科的入门课程，是语文教育工作研究者十分重视的课题。并且随着现在其他文化的影响，语文教育工作者要更加重视学生对语文的学习，加之传统的识字教学已经不能够满足学生的需求，因此，教师要转变识字教学策略，重燃学生对汉字学习的热情。

一、文字游戏教学，营造课堂氛围

在开展识字教学时，教师首先要意识到学习的对象是七八岁的低龄学生，这个年龄段的学生对一切的认知都处于低级阶段，学生的智力水平不高且逻辑思维能力不强，缺乏对事物的全面理解能力，加之学习本身的枯燥性，使小学生缺乏对学习的积极性。因此，教师要利用学生活泼喜欢玩游戏的特点，将知识点通过游戏的形式呈现出来，这样与传统的授课相比，学生的积极性很容易被带动起来，还能使学生的思维得到锻炼，凸显了学习效果。教师为了调动学生的积极性，要探究出学生喜欢的游戏，并通过游戏的方式激发学生的热情。如：猜灯谜，对对联，歇后语，成语接龙等游戏，这些游戏不仅能使学生参与其中，还能让学生在游戏中学会认字，以达成教学目标[1]。

例如：在猜字谜的游戏中，学生要记的不仅仅是简单的汉字，教师还要帮助学生记一些难度较高的汉字。教师在说谜面的时候，可以适当地多用口诀的形式，朗朗上口的口诀方便学生记忆。在区分相似笔画的字时，教师可以这样进行教学，比如在“兔”和“免”的教学时，教师可以利用口诀“兔子尾巴一点点，一点没有就是免。”这样学生就很容易地记住“兔”和“免”这两个字了，并且这口诀也生动形象地将二者的区别体现出来，加深了学生的印象。学生在游戏中学习汉字，让学生增加了汉字积累，还丰富了学生的知识内容。并激发了学生自主学习的积极性，拓展了学生的知识面。

二、故事与教学结合，掌握多音字

汉字中有许多的近义词，多音字，一词多义等，这就是中华文化底蕴厚实的内涵。因此，汉字学习的一个重难点在于汉字在不同搭配中的不同读法及含义。据此，在多音字和一词多义的教学中，教师要探究出一种能让学生接受的教学方式来进行学习。小学生非常喜爱听故事，因此，教师可投其所好，通过讲故事的形式来促进学生的学生[2]。故事精彩的内容，足以吸引学生的注意力，激发学生听下去的欲望，使学生能记住故事的内容，在今后的学习中，当学生遇到该字时，能想起故事，记起知识点。由此可见，故事对知识点的记忆是有效的。

例如：有一个有趣的故事，内容是一个外国人第一次到中国旅游的时候，看见了很多地方都写着“中国人民银行” “中国建设银行”，当他回到自己的国家后跟自己的中国朋友分享了在中国的所见，并说：“中国人真的一点都不谦虚，哪里都有‘中国人民银行’和‘中国建设很行’，难怪中国发展得这么迅速。”中国朋友愣了一会儿之后便笑了起来，原因竟是外国朋友将“银行”当成了“很行”。同学们在听完这个故事后，都笑得合不拢嘴，并在欢声笑语中掌握了“行”的两种读音，以及在特定语境下的读法。小小的幽默故事背后的教育意义不可忽视，它能让学生的积极性得到很好的调动。

三、开展学科竞赛，激发学习热情

任何年龄段的学生都觉得学习是十分枯燥无趣的。为了让学生对学习产生好感，教师需适当地将竞赛带入学习中，以此来激发学生的记忆和学习动力。一个良好的学习竞赛能加强学生的记忆和对知识点的把握，还能在一定程度上激发学生的竞技精神和培养正确的荣辱观。使学生富有学习动力，在今后的学习中能不惧挫折，敢于挑战，以此促进综合素质的发展。

例如：在汉字的教学中，教师可以通过诗歌的形式让学生进行记忆，这样一来学生不仅记住了字，还能学习古诗，一举多得。在教“莲”这个字时，教师可先让学生朗诵汉乐府的《江南》，接着为学生讲解这首古诗的含义，让学生理解自己所念的诗歌，并让学生抄写这首诗，看看哪位学生写得又快又好且没有错别字，第一名的学生可奖励一面小红旗，并且作业可以放在光荣角进行展示。每个学生都希望自己成果得到认可，并能得到教师的表扬。这样学生的胜负欲被带动起来，并且对于学习产生一定的积极性，会认真投入教师布置的任务中。这样的小竞赛能让学生学习的兴趣得到提高，让学生在竞赛中掌握汉字。

识字作为学生学习语文的童子功，需要十分的重视。学生对汉字的掌握以及运用的熟练度与前期识字教学密不可分。在新课改的推动下，教师要更加重视识字教育，并且探讨出符合学生的学习策略，且易于让学生接受的行之有效的教学方法。以帮助学生掌握汉字，并且激发学生的学习兴趣，让学生在良好的学习氛围中提高认知汉字水平。