中职体育多元化教学策略的应用探讨

何灵锋

(浙江省台州市三门县职业中等专业学校 浙江 三门 317100)

1.中职体育教学采用多元化教学策略的意义

中职院校与普通高校相比生源相对特殊，通常是未能顺利升入高中的学生为主，在学习中不仅积极主动性差、自律性差，而且对老师存在一定的对立情绪。传统体育教学中只注重知识教学而忽略了兴趣培养和能力教学，忽视了学生主观能动性发挥，导致学生对体育教学既不重视同时也无法真正体会到运动的乐趣，影响了体育教学的效率和质量，同时也未能通过体育教学达到提高学生身体素质、运动能力的教学效果。而多元化教学策略是老师结合学生的实际学情和兴趣爱好来开展的课堂教学设计，使教学模式、教学方法、教学内容上都呈现出多元化，更有助于激发起学生的学习兴趣和参与热情，增强了学生的学习体验，使学生不仅积极的参与到体育教学活动中，同时也能够跟随老师的以引导不断地探究运动技巧，提升自身的体育素养，使学生得到知识、能力、素养的全面提高，提升了中职体育教学的效率和质量。

2.中职体育多元化教学的应用策略

2.1 构建趣味课堂激发学习主动性。俗话说，兴趣是最好的老师，在中职体育教学中老师首先要调动起学生的学习兴趣和热情，使学生能够积极主动的参与到课堂教学活动中。老师可以结合学生的兴趣爱好将教学内容与体育活动结合起来，为学生打造充满趣味的体育课堂，在喜闻乐见的体育活动学生对于体育知识、体育训练产生了浓厚的兴趣，进而发挥学习主动性，使教学效率得到显著的提高。比如时下热门的体育类综艺节目《奔跑吧，兄弟!》，学生们对其中的“撕名牌”印象非常深刻，有着浓厚的兴趣，老师就可以将体育竞赛与“撕名牌”游戏结合起来，激发起学生对体育竞赛的兴趣和热情，进而积极的在体育游戏中完成相应的体育练习，构建出寓教于乐的体育课堂。[1]

2.2 实施小组合作培养团队合作力。在中职体育教学中老师要改变传统单一的教学模式，利用合作学习模式来调动起中职学生的参与兴趣，使学生在小组合作中完成体育知识的学习。老师可以将学生划分成不同的小组并组织小组间的学习竞赛，促使学生在小组内展开互帮互助，取长补短，这样通过组内成员的团队协作，不仅能够大大提高体育教学的灵活性，同时也增加了学生之间的互动交流，积极的为了学习任务的完成而共同努力。老师在进行示范、讲解后组织学生进行合作学习，制定小组任务目标并开展组间评比，调动起学生的好胜心，使学生积极的开展相互学习、交叉指导，既使学生在互助合作学习中高效的完成体育知识学习，提升了学生的学习效果，同时也增强了学生的团队意识和竞争意识，使学生全神贯注的集中到中职体育教学活动中，构建出高效的中职体育课堂。

2.3 发挥信息技术优势提升生动性。随着科技的高速发展，信息技术在课堂教学中应用日益普遍，为中职体育而言带来了生机和活力。在中职体育教学中对于体育运动项目有很多理论性的知识内容，比如体育运动的规则、相关健康安全知识，技术动作要领，运动技巧等等，都可以借助信息技术教学的优势，以图片、视频、音频等形式呈现给学生，既能够增强体育知识的生动性和趣味性，同时也调动起学生对体育项目的学习兴趣，使学生更加积极的参与到体育项目学习和练习中，提高了中职体育教学的效率和质量。比如篮球教学中，老师可以借助信息技术手段为学生播放精彩的体育比赛视频使学生更加生动、直观的欣赏到高水平的技术动作，在观看的同时对其中蕴含的运动战术产生浓厚的学习兴趣，进而为老师讲解篮球的技术动作、项目规则、运动战术等内容做好了铺垫，使原本枯燥的体育知识教学变得更加灵活生动，充满乐趣。

2.4 利用多元化评价提升学习质量。在中职体育教学中教学评价也是非常重要的组成部分，传统考核评价较为枯燥单一，主要集中在学生的运动成绩上，新课改背景下，老师可以采用多元化的评价方式，尊重学生的个体差异和能力差异，不仅考核学生的运动能力和运动技巧，同时也对学生在体育学习、训练的各个环节进行评价，比如学生的学习态度、训练态度、参与程度、个人进步情况等等，使学生得到更加全面而深入的考评。其次，老师也可以采用自评、互评、小组评价等多种评价方式，使学生在多元化评价中树立起体育自信心，正确的认识自我，不断的完善自我，使学生真正在中职体育课堂感知到体育运动的乐趣和满足感，使学生对体育滋生出兴趣和激情，进而促进了学生素质的全面发展。

总结

中职体育采用多元化教学策略，使原本枯燥的体育学习变得充满生机和活力，有效改变了学生的被动学习状态，使学生在兴趣的驱使下积极主动的参与到体育教学活动中来，并在小组合作中积极的进行训练和提升，使学生的身体素质、运动能力都得到了显著的提升，构建出高效的体育课堂。