中考体育改革背景下初中体育教学发展效应的研究现状

晁小茹 张象 成都大学

2016年教育部发布《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》将体育考试列为中考考试第四门主考科目，这也是除语、数、外三门必考科目外，第一次确立第四门必考科目[1]。2019年12月教育部教学指导委员会会议上，王登峰司长提出中考体育改革是未来工作的重点，并指出体质健康水平和运动技能水平在初中的每一学年都应用相应的分值[2]。

随着对国家中考体育改革政策的解读，各省陆续推出了一系列有关于中考体育改革的文件。我国中考体育测试的组织形式是由各城市自发进行组织的，包括体育测试内容、考核标准以及各项内容分值。例如，四川省教育厅要求：在学生毕业、升学考试中增加体育考试内容，目的是促使学生自觉上好体育课，达到锻炼身体、增强体质的效果。云南省表明：自2020年起，我省中考将实行新政，考试科目、考试安排、科目分值及计分、命题要求等多方面发生了大的变化，关注度最高的是体育分值的上升，同语、数、外均为100分。从以上可以看出，中考体育加分政策的出台，目的是为了增强青少年的体质健康，促进社会、学校、家庭乃至学生对体质健康的重视。不管是国家所推出的相关政策还是各省根据国家政策导向所实行的改革方案，无一不彰显着国家对于青少年体质健康的重视。

从以上可以看出，中考体育加分政策的出台，目的是为了提高青少年的体质健康，促进社会、学校、家庭乃至学生对体质健康的重视。不管是国家所推出的相关政策还是各省根据国家政策导向所实行的改革方案，无一不彰显着国家对于青少年体质健康的重视。有些省份中考体育的分值甚至已经和语、数、外均等。这充分说明解决青少年体质健康问题已是迫在眉睫。

近年来，各地的中考政策不断改变，力求追上时代发展的步伐。自中央七号文件发出后，全国各地都在不断进行体育中考改革。中考对于初中生来说是升学的重要阶段，对于重点高中名额，学校、家长乃至学生对于分数特别看重，一分之差有可能决定以后不同的命运。伴随着体育功能在社会上的提升，体育中考的地位日益提升，随着中考体育地位的上升，其影响也随之而来。中考体育在我国已正式实施20多年，但是高质量的研究成果还是较少。而且，在不多数的研究成果中，大多数研究是根据所处城市的中考体育方案来作为研究对象，针对个别城市或少数几个城市的中考体育政策进行研究的较多。体育中考制度作为全国性的政策，不同地方之间的考试政策也有许多相似之处，各地应根据实际情况去制订推行属于自己本地区的中考体育内容。

一、中考改革对初中体育的影响研究

（一）正效应

黄龑学者（2010）在研究中指出：（1）中考体育重视学生全面发展；（2）中考体育有助于学校、教师教学观念的改变；（3）中考体育增强了对学生身体健康的重视程度；（4）中考体育的改革较大提高了体育中小学课程中的地位；（5）中考体育促进了学生积极参与体育锻炼，在身体素质方面得到很大提升[3]。

宋强在一文中提出：中考体育测试能够使学校重视体育课程的教学，能够增加体育课程的教学内容，促进学生形成良好的体育运动习惯[4]。

张震伟也在文中提出“体育中考的开始使体育这一个学科在学校中受到重视，同时也保障了体育课不被占用，充分调动学生体育活动的积极性，也使学校体育氛围变得更好。在此基础上拉近了师生之间的距离。解决课上遇到的种种困难，课堂变成快乐的、活跃的”[5，11]。

余玲玲在文中阐述到，中考体育的实施使学生参与体育活动方面得到了保证，同时学校在体育硬件设施建设和设施设备上也增加了投入[6]。

樊纪良在文中认为，中考体育以政策为依托，政策性质十分鲜明。学生通过参与体育锻炼从事相关体育活动，体能状况可以得到提高，身体健康水平得以改善，这些也正是体育教学目标的一部分。同时还有利于激发体育教师的认真工作的潜能，让学校体育各项政策法规以及具体的教学安排得以落到实处[7]。

综上所述，中考体育改革后，体育在中考中的地位日益提升，体育的价值功能也在日益提高，使得学校、学生、家长三方重新开始审视体育各个方面，从而逐渐改变了他们对体育的认知态度。随着中考体育的改革，青少年的体质也在逐渐改变，也改变了他们“轻体育学科重文化课学习的观念”。同时新的体育学习评价方式的产生是体育发展的必然趋势。随着社会和学校、家长乃至学生对体育的需求大大增加，社会上原有的体育场馆、场地硬件设施供不应求，国家逐渐加大对体育产业（体育场馆设施、师资、公共体育服务）的投资。中国的学校体育事业迎来了春天。

（二）负效应

事物的发展具有两面性，中考体育改革使学校体育的发展有了质的飞跃，但改革背后仍存在部分需要各方思考与解决的矛盾。解决这些问题，已经迫在眉睫。

廖小青在其研究中表明，中考体育制度使得社会、学校和家长比较重视体育中考而并不是体育，并且使得体育教师在进行体育教学时在教学内容、方法等方面倾向于体育中考，使体育课堂在体育变得死气沉沉[8]。

宋强在一文中也提出，自从中考体育加试制度实施开始，一部分学校对于体育课教学内容的设计实施干预，主要以中考体育加试项目内容为主，体育课内容单调乏味，无法使体育体育教学大纲的内容完全贯彻相应体育课重，同时还有部分学校考核学生的体育运动水平只是依靠中考体育测试项目的高低，在最后评价过程中并未考虑到学生在课堂上的积极表现，忽视学生的兴趣与主观能动性，给学生自身和学校造成较大的学习压力[4]。

蔡永斌在研究谈到关于体中考体育改革的负面影响主要还表现在：“学校将学生的体育课变成了只看重成绩的训练课”[9，11]。

综上所述，首先，体育教育在课程中的地位直线上升，同时也间接地提高了体育教学的压力，容易导致学校和老师目光短浅，只在乎体育成绩和结果，并不关心学生的学习过程。这样不仅容易使学生产生逆反心理，同时也会使学生丧失对体育的兴趣，也背离了体育最开始的初心。其次，如何合理运用综合质量评价体系已成为改革后的一个大问题。众所周知，综合素质评价的形式主要包括教师评价、同学之间的评价和自我评价，等等这些都是人为性评价，并且评价过程中，很可能会出现人为操作高分的情况，难以确保体育考试过程中的全面性和公正性[10]。另外，为了帮助更多学生应对体育中考，大多数学校体育课都是针对中招体育考试项目内容进行训练。很多学生初期身体素质较好，但是进入大学后，身体素质呈直线下降的趋势，国家的最终目的是为了让学生们培养体育兴趣，掌握运动技能，养成终身体育的意识，增强体质健康，而不是简单地为了应付考试，获得优良成绩。

二、结论

1.中考体育改革后的考试项目、考核分值、考核标准等设置上都发生了较大的变化。社会、学校、家长乃至学生对于体育的认知态度都发生了较大变化。

2.中考体育改革后，教师的工作量及教学管理难度有所增加，促进了教师主动学习和提高自身技能水平的积极性，同时也提高了体育教师的地位。

3.中考体育改革加强了学生的体育锻炼，促进了身体素质水平的提升。多数学生参加体育锻炼的目的不是喜爱体育其中的某些项目或者是热爱体育而是获取更高成绩，“应试化”痕迹有点突出。

三、建议

1.不断改进体育教师专业技能单一和知识匮乏的局面，同时也要加强教师之间的交流，共同提升。

2.通过多方力量来引导和鼓舞学生来加强对中考体育的重视程度。

3.完善中考体育的考核评价体系，不断改进中考体育的改革政策。

四、结语

中考体育改革具有两面性，有积极影响的同时也伴随着消极的一面。它可以促进学生的身体素质能力，提高各方量对体育的重视程度；但是也会引起中考体育的“应试化”现象，使人们过于关注考试的分值，而忽略了学生的身体健康。