疫情期间如何对小学生居家学习语文展开教学指导

邹 璐

(湖南省长沙县泉塘第二小学 湖南 长沙 410100)

前言

疫情期间，小学生居家语文学习教学指导，需要教师作出比较多的努力。教师关注小学生居家学习的实际状况，从学生学习存在的问题入手，保证学生更好的参与知识的分析。为了落实停课不停学举措，教师制定出多种教学方法，让疫情期间学生的居家语文学习更加高效。从多个教学举措实施入手，关注学生的具体学习内容和相应状况，为学生打造优质的居家学习模式健康成长。

1.疫情期间小学生居家学习语文存在的问题分析

为了有效的开展疫情期间的小学语文课堂教学指导，教师以学生作为对象开展问卷调查，也与家长进行沟通和交流，找出疫情期间小学生在学习上存在的问题。第一，80%的家长，阐明学生在疫情期间居家学习之中，往往能集中注意力。但是，有的20%的家长指明，孩子在家中学习效果不良，出现学习懒散、不勤奋、经常懈怠等问题。学生面对语文知识学习时没有产生浓厚的兴趣，往往不能跟上教师的讲课步伐，对语文课堂学习失去了浓厚的兴趣和信心。第二，对小学生进行调查结果的分析得知，92%的小学生认为教师在疫情期间提供的教学引导合理，能够跟上教师的讲课步伐。但是，有8%的学生自身面对疫情存在很多的困惑，心理教育指导不合理，不符合自己的心理需求，心理问题也没有得到相应的解决。在语文课堂学习之中往往出现无所适从不知所措的现象[1]。另外，有3%的小学生阐明自己在疫情期间学习，往往不能制定出合理的规划，在心理健康方面也受到了很大的影响，需要教师提供良好的教育引导。

2.疫情期间小学生居家学习语文教学指导的具体策略

2.1 创建心理健康课程，关注学生身心健康。疫情期间，50%的学生在心理方面出现了很多的问题。比如，多个班级中的学生出现了厌烦学习、情绪不安、恐惧郁闷等不良情绪。针对这一问题的解决，小学语文教师想要更好的带领学生进步，提供完善的语文指导，就应该在心理健康教育方面作出努力。教师以打造良好的心理健康教育课程为主，通过网络学习空间体系的创建，形成心理健康教育主题规划模式。以疫情防控为举措，让学生积极的融入到预防病毒的知识学习领域之中。教师从病毒预防、心理疏导以及体育运动锻炼等环节入手，让学生能够拥有愉悦的身心，以此有效地应对疫情。教师也可以创建心理咨询室，通过网络沟通的形式，尊重学生的隐私，让学生说出自己的不良情绪和存在问题[2]。由此，提供针对性引导之下，让学生在疫情期间拥有良好的心理状态。

2.2 借助网络教学软件，突破学习重点难点。教师通过网络教学软件的运用，突破学生学习过程中的重点和难点。通过钉钉教学软件的运用，在课堂教学知识加强与学生之间的互动。比如教师在进行《狼牙山五壮士》教学过程中，教师可以通过课堂随机检测的模式，运用课堂提问与某一名学生进行连麦互动沟通。让这名学生说出狼牙山五壮士课文中所抒发的情感，以此检查学生的课前预习情况。之后，教师可以制作微课视频，把该课程的学习重难点内容有效呈现出来。学生可以不受时间地点的限制，解决学习过程中存在的重点和难点。

2.3 开展家校合作教育，巩固学生学习内容。为了让学生展现出良好的学习效果，并巩固所学习的语文知识内容。教师可以寻求家长的密切合作，通过QQ群微信群交流的形式，及时的向家长反映学生学习状况。针对《习作：家乡的风俗》教学内容，教师需要让学生把自己家乡的风俗有效的写出来，形成相应的文章。通过向家长传输学生需要完成的作业内容之后，家长对学生的作业完成情况进行监督，并如实地通过拍照、拍视频形式反馈给教师[3]。由此，家校之间形成教育合力，也能够让学生在疫情期间接受良好的语文学习指导。

结论

综合以上分析，疫情期间小学生居家学习语文需要获得良好的教学指导，教师关注学生心理健康课程，促进学生身心发展。通过网络教学软件有效把握突破学生学习之中存在的重点和难点。同时，为了有效地巩固学生学习内容，以实行家校合作教育为主，让学生更好的应对疫情。