探讨优化初中语文课堂教学效率的有效方法

陈 婧

(山东省淄博市张店区第八中学 山东 淄博 255000)

常规语文教学中，学生的学习状态一直都比较被动。这就导致教师付出了非常多的心血与努力，也难以取得理想的教学效率，初中生的语言能力、学习水平也不会有明显提升，由此影响了学生的心理效能感，无法真正优化学生的学习成长。因此，要实现有效教学，语文教师必须重新调整与创新课堂教学策略，全面优化学生的思维状态、学习水平与语言能力，让学生学得成功、学得快乐。

1.优化课堂提问，转变学生思维状态

课堂提问是十分普遍的一种教学策略，如果可以积极优化提问艺术，则可切实调动学生的思维能力，促使学生在语文课上深入探究语文知识。对此语文教师要积极优化课堂提问，以难度适中、开放程度较高、启思价值比较明显的语文问题来引导学生实现全面进步，从而切实优化学生的思维状态，使其将听讲、思考结合起来。如在《散步》一课教学中，笔者就设计了问题串，希望学生可以在问题驱动下实现自主学习。在整体感知课文内容的阶段，笔者以文章写了一件什么事情，课文的标题有什么作用，你能利用记叙文的六要素来归纳课文内容，自主划分课文段落吗，这几个问题可以帮助学生通读课文，促使学生全面整合文本信息。接着，笔者就针对课文的细节描述设计了语文问题，如：作者为什么会将散步选择在初春的田野之间？文章中关于生命的描述有哪些内容？作者为什么会反复交代人物顺序？“我”背起了母亲，妻子背起了儿子，这个场景描绘表达出了什么样的寓意？等等。这些问题可引导学生探究课文中关于生命的思考与描绘，使其深切感受到作者对母亲的眷恋，以及作者对家人的珍惜之情，使其自主探究文本主旨，优化学生的阅读感悟。

2.丰富趣味活动，优化学生学习情绪

对初中生来说，如果本身对语文知识不感兴趣，也难全身心投入到语文课上，无法深入内化语文知识。因此教师要积极组织趣味活动，比如语文游戏、课本剧表演、主题演讲、论题辩论等等，从根本上优化初中生的语文学习状态，确保学生可以真正实现健康成长。通过调查发现学生都很喜欢实践类、表演类活动，所以笔者会经常借助一些体验类活动来引导学生探究课文知识。如在《再塑生命的人》一课教学中，为让学生理解海伦·凯勒对老师的信任、感激与尊敬之情，笔者在课间活动组织学生扮演了盲人，即学生要戴上眼罩，以盲人的身份来交谈、去厕所、走动等等。通过这一体验活动，初中生都能理解作者对光明、对自由的向往，表示自己也渴望有一个人可以带着自己逃离黑暗，帮助自己、教导自己。在此基础上，初中生也可带着感情去诵读课文，及时进行思考，积累人生感悟。

3.加强国学经典，渗透思想教育

国学经典与语文教学相互结合可在学生成长过程中进行良好思想教育，同时通过文学修养的培育，使其在国学文化、现代文学艺术等多种文化形式上形成良好的艺术鉴赏能力。此外，还可在学生口语表达能力上进行培养。如古诗词文化在内容上不仅抒发作者忧国忧民、情感变化的特点，且在语言的应用上具有艺术美感。

4.提高学生自主阅读引导能力

传统的初中语文阅读教学中，由于教师的教学方式不正确或者不合理。在新课程标准理念的影响下，教师在课堂教学中应该鼓励学生提出阅读中所遇到的问题，并且在课堂中进行问题的解决，提高学生的阅读质量。在进行初中语文阅读教学中，教师对学生进行阅读目标布置的同时要对学生提出问题要求，从而使学生在课文阅读结束后能够积极地将遇到的阅读问题提出，从而提高阅读学习的质量。比如在《三峡》教学中，教师对学生进行小组的划分，并且要求学生在进行完阅读学习后在小组内进行问题的汇总，最终提出问题、共同解决。在进行课文大自然的语言阅读教学中，教师为学生布置了分段阅读的任务，使每一小组进行不同的阅读学习。有学生对部分生字词还不能掌握;有学生对于句子的含义不能够理解;有学生对句子的修辞手法不能够正确辨别。教师再通过问题的汇总进行课堂中的问题解决，提高学生的阅读质量。在进行桃花源记的课文阅读教学中，教师通过将学生进行小组的合理划分，从而为学生创造良好的阅读环境。在进行课堂阅读教学前，教师对学生进行生字词的教学，为学生的阅读扫清障碍。其次，教师对学生进行阅读目标的布置，要求学生在小组中进行自主阅读，并且在阅读后将相关的文章结构、写作手法以及作者的思想感情进行表述。学生通过接收到教师的阅读任务布置后，能够全身心地投入到课文的阅读中，并且能够在小组的环境下对相关问题进行深入阅读分析，最终达到高效阅读的目的。

总之，在初中语文教学中引导学生实现自主学习可让学生受益一生，所以语文教师要切实思考初中生的自主学习行为，改善传统中学语文教育中存在的问题。教师通过信息整合、场景再现、角色扮演和生活整合、体验增强等来创建场景，以提高初中语文课堂教学的质量，并改善初中语文教育活动。教师可以为学生的全面发展创造良好条件，展现人格特质和表达能力。