高职“计算机硬件组装与维护”课程中高效课堂的建设途径

陈智荣

（南京江宁高等职业技术学校，江苏 南京 211100）

1 高职“计算机硬件组装与维护”教学存在的主要问题

1.1 教材内容相对滞后

计算机技术的发展速度是十分迅猛的，从硬件到软件，再到网络。相比软件技术和网络技术，计算机硬件技术更新的并不是很频繁，特别是在技术内容的维度上。对于高职“计算机硬件组装与维护”教学来说，由于硬件的组成和使用功能相对“稳定”，所以大家往往会忽视掉对内容的更新，加之高职计算机教学重在对技能的具体应用而非科研，所以在教材内容更新方面并不是很在意，只要原理是一样的就可以，至于硬件的外在表现，如型号，是可以在具体实践和工作中慢慢去认识的。但需要注意的是，教材所给出的代表性内容很少是当下主流产品，这就难免会给人一种“落后”的感觉。事实上，学生在实际工作中会遇到各种各样的品牌型号，如果缺乏充分的了解，很容易给工作带来不便。而另一方面，过于陈旧的教材内容也将会在很大程度上限制住学生想象和创新能力的发展，阻碍了完整知识框架体系的形成。

1.2 “教”与“学”相互分离

在任何一门学科的教学过程中，老师的“教”和学生的“学”都应该是相互结合与相互促成的，“计算机硬件组装与维护”课程教学也不例外。学和做是高职“计算机硬件组装与维护”教学两个非常重要的组成部分。“学”是学生对知识内容接受和吸收的过程，“做”是学生通过不断练习和巩固将所接收和吸收的知识转化为自己已知信息，从而构建一个完整知识框架的过程，从某种角度看，“做”也是对理论知识学习效果的一种检验。可是在实际教学中却发现，“教”与“学”这一最基本的授课原则却无法得到很好的实施，主要原因在于以下几个方面。

首先，受应试教育影响，老师对学生实践能力培养的重视度不够，所谓的“教”，只是对知识点进行单纯的预习、学习和复习，目的是将这些知识点能够在考试中更好地被表达出来。

其次，当前我国高职教育的选拔制度依旧是围绕应试考试，所以无论是老师还是学生，大家会更在意“书面表达”。学生对于硬件之间的组装原理还没有掌握，大多只能纸上谈兵，对于计算机内部的构成和更新优化方式并没有真正的掌握。

最后，“计算机硬件组装与维护”这门课程不仅需要学生能够掌握丰富的理论知识，更为重要的是形成很强的实际操作能力。但就当前学校建设来看，并未给学生提供充分施展操作能力的条件，实验设备陈旧，使学生无法在实践过程中真正了解到当前社会计算机技术发展的需要。教学环境不达标也直接导致了教学质量低，学生学习积极性不高。

1.3 考核方式过于单一

当前高职学校“计算机硬件组装与维护”课程考试仍以笔试为主，并且完全以笔试考试结果作为判断与衡量学生学习效果的主要依据。虽然对某些章节内容的考核也会融入实践操作，但考核目的却明显缺乏实践性，像这样过于形式化的考核方式并不能真正考察出学生动手能力和思维能力。另外，考核内容也饱受诟病，内容过于程式化，灵活性严重缺乏，答案标准过于统一，这些都是与客观实际相违背的。

2 高职“计算机硬件组装与维护”课程中高效课堂的建设途径

2.1 及时更新教材内容

更新教材内容是当前提高“计算机硬件组装与维护”课程教学质量的首要选择。一方面，教材内容是老师开展教学工作的主要依据，具有很强的权威性。而另一方面，由于我国计算机技术的飞速发展，很多硬件系统均发生了较大的改变，很久之前的那些组装方法与维修方式早已不再适用。

2.2 采用“教”与“学”相结合的教学模式

首先老师需要明确该怎样去教，是严格按照教学内容按部就班地教，还是更多融入应用型元素；是以“文字+图片”的方式去传授计算机硬件知识，还是在具体操作过程中边演示，边讲解。不同的教学内容需要采用不同的教学方法。我们可以从两方面入手，一方面是更新教学方式，采用高校计算机教学模式来充分调动学生的学习积极性，进而从整体提升教学质量，以确保学生学习的有效性。另一方面，学校要加大资金投入，积极建设独立的计算机实验室，满足一切计算机教学的需求，落实好书面知识与实践操作的紧密结合这一高职“计算机硬件组装与维护”教学任务。

2.3 健全专业考核制度

健全“计算机硬件组装与维护”课程教学的考核制度需要从两方面入手，首先，完善教师考核制度，即通过学生对教师授课水平的评价和教师本身的绩效考核成绩，建立教师评价考核体系，以此督促和提升教师自身的不断发展。然后，完善学生考核制度，要敢于打破传统的，以卷面考核为主的考核模式，大胆尝试新的考核模式，比如“卷面考核+实践操作考核+第二课堂考核”的考核形式，其中以实践操作和第二课堂考核为主，卷面考核知识作为一种辅助的考核手段。这样不仅能够对学生的学习情况和实践能力有着清晰的了解，从而得到科学合理的评测结果，还能够帮助学生更好地了解到自身的短板，从而达到促进学生全面发展的教育目的。

3 高效课堂具体建设的主要方法

高职“计算机硬件组装与维护”课程的高效教学建设主要体现在4个方面：创设教学情境、学生自主学习、学生分组竞赛、小组之间的相互评价。

3.1 创设教学情境

创设教学情境主要是依据教师的主讲内容展开。本课内容主要是让学生学会自己组装计算机硬件。教学伊始，老师可以播放一些短视频给学生看，可以是具有很强故事背景的，也可以是直入主题的。过程中，老师可以穿插进一些小问题，比如主机内各个零件是如何进行连接的。视频播放完毕后，老师开始带领学生认识全部计算机硬件，包括名称、功能、样貌、各零件之间的关系等。待全部内容介绍完毕后，接下来便开始进入课堂教学最重要的环节，即计算机硬件组装的过程，包括机箱拆装、主板安装、安装硬盘、软驱光驱安装、安装内存条、安装显卡、安装电源、连接前面板控制线、连接前置 USB、连接数据线、机箱内各电源线连接、机箱防尘罩及机箱侧面板安装、显示器安装、连接键盘鼠标等外设、完成整机安装，通电试机。当然，过程中需要用到的工具也是需要介绍的。

3.2 学生自主学习阶段

在学生自主学习阶段，教师可以通过播放视频的方式，让学生先根据视频的讲解自行安装计算机硬件。一方面，学生自己的尝试能够提高学生学习兴趣，增强学生注意力。另一方面，教师在这个过程中，可以设置一个小比赛的形式，来充分调动学生的积极性。

3.3 学生分组竞赛阶段

教学中，我们可以将学生分成若干个小组，每个小组成员在相互配合下完成二次组装，看哪个小组用时最短。这样既有助于提升学习氛围，激发学生的学习热情，同时还有利于使学生形成合作精神。

3.4 小组评价

小组评价是每个小组选出代表来展示本组的组装成果，由其他小组成员进行点评或者提问。最后由教师对各个小组的表现和成果进行打分，并排出小组名次，对学生进行恰当的鼓励，使学生能够始终保持一种积极向上的求胜心理和班级中良好的竞争氛围。

4 结语

“计算机硬件组装与维护”课程是整个计算机课程教学的最基础内容，从内容属性上看，无论是理论知识还是实践操作，难度均不是很大，我们之所以格外看重它，是因为其对后面教学有着非常重要的影响，其中也包括学生学习情感生成方面，所以积极探寻高效课堂建设途径是非常具有现实意义的。