坚持生本观念，推进中职学前专业班主任管理工作高效开展

庄淑慧

[伊犁职业中专(师范)学校 新疆 伊犁 835000]

就当前中职学校的生源来看，大部分中职教育学校生源的综合素质都不是很理想，因而也给中职班主任教师的管理工作带来了重重困难。中职学生的综合素质不高主要体现在：学生的基础知识掌握比较浅薄，文化程度与高中生相比也偏低，甚至一些学生还存在着厌学、懒惰等不良习惯。就学前教育专业而言，对学生的音乐、美术、舞蹈等艺术课程的要求也比较高，但是大部分的中职学生都来自于农村地区，加之初中学校对这些艺术课程的不重视，使得一些学生在进入中职学前专业学习阶段后，常常会感到学习困难，甚至还会出现厌学、自卑等不良情绪。

1.中职学前专业学生特点

中职学生与其他普通高中生有所区别，在中职学校进行学习的学生是一个比较特殊的群体，他们由于方方面面的因素，使得个人基础学习水平比较低，加之这个阶段的青少年正处于个性鲜明的青春期，因此也就使得中职学生具有比较强烈的自卑心理和叛逆心理。大部分的中职学生的基础知识都比较薄弱，也就是人们传统观念中的“差生”。由于长期被人们戴着有色眼镜对待，使得他们的心理成长受到了来自外界的不良影响。加之大部分家长对这些“差生”的关心不足，在进入中职学校后，为了能够吸引到他人的关注，只能是用一些怪异的行为、不良的习惯等来掩盖内心的空虚，这种强烈的自卑心理和叛逆心理给班主任的管理工作顺利开展带来了极大的影响。

2.当前中职学前专业班主任管理工作现状

2.1 班主任管理方法较为单一。近年来，受到高中教育按比例招生，中职教育受到了社会上普遍的关注。但是选择中职教育的大部分学生的基础学习水平仍然比较低，也比较缺乏学习自信心，感觉自己很难通过三年的学习改变现状，存在着自暴自弃的心理，不能正确对待专业课。加之中职学生的自我调节能力和自我控制能力比较差，遇见问题容易钻牛角尖，喜欢用简单粗暴的方式来解决问题，做事情考虑不周全。因此，大部分中职班主任的管理方法也比较单一，只是学校怎么安排自己就怎么执行，在对学生进行德育教育，渗透职业就业观念等方面管理比较欠缺。

2.2 家校联系工作不到位。由于大部分的中职学生都是来自于县乡农牧区，家长对中职教育了解不够全面，还有一些少数民族家长的普通话不是很好，语言上的障碍给中职班主任教师与家长之间的沟通，造成了一定的影响。家长们不能及时、有效的了解孩子的学习情况，使得班主任教师与一些学生家长处于“失联”状态，家长不能及时了解学生的在校学习生活情况，使得学生在家庭中的学习和生活习惯受不到较强的监督和管理。加之一些家长受到传统教育观念的影响，认为把孩子送到了学校，教育就变成了老师的事情，与自己无关，使得家校联系的作用无法有效发挥。

3.提高中职学前专业班主任管理工作效率的有效途径

3.1 不断优化班主任管理方法。中职学校的学生们在管理起来比较困难，作为班主任教师，在管理班级过程中无论遇到什么事情，都要学会控制自己的情绪，处理问题的时候，要怀着一颗有爱的、有责任的、包容的心去对待每一个学生。首先，班主任教师要通过情感上的交流，拉近与学生之间的距离。学前教育专业的学生，未来的就业方式主要是以幼儿教师为主，基于此，学前专业的班主任教师要充分领悟“亲其师，信其道”的内涵，用和蔼可亲的态度管理班级，学会运用艺术语言的巧妙来教育学生，潜移默化的影响学生。

其次，对于中职学前专业班主任教师来说，还应当培养学生树立主人翁意识，让学生们认识到自己是班级中的主人，是班级里的一份子，从而肩负起维护班级的使命，从而能够更好的配合班主任教师的管理工作，在提升自身综合素质水平的同时，促进班级的长远发展。

再次，针对这个年龄段学生冲动易怒、自我调节、自我控制能力差的问题，中职学前专业班主任教师应当定期对学生开展心理辅导活动。可以通过组织趣味团体游戏，针对学生们当前的主要心理问题进行疏导，缓解学生的心理压力，提高学生的自我调节、自我控制能力，拉近班主任教师与学生之间的心理距离，升华师生感情，为学生的以后职业生涯健康发展奠定良好的心理基础。

3.2 积极促进家校沟通畅通。相关研究曾发现，加强家校之间的沟通交流，能够促进学生的更好健康发展。因此，作为中职学前教育专业班主任教师，要将促进学生的健康发展放在管理工作的首位。原生家庭对于学生的成长有着十分重要的影响，良好的家庭氛围能够促进学生的身心健康发展。要想更加高效的开展中职学前专业班主任管理工作，离不开学生家长的密切配合。针对长久以来，家校沟通不畅的问题，班主任教师要积极转变与家长之间的沟通相处方式，将原有的“管理”式沟通转变为“交流”式沟通，可以通过定期家访的方式，与学生家长及时进行沟通交流，了解学生的生活环境、家庭状况，找出学生出现问题的根源所在，并和家长一起共同探讨出解决问题的有效方案。同时，班主任教师还可以通过家访，及时告知家长学生在校期间的表现情况，让学生家长充分认识达到自己在子女成长过程中的重要作用，从而配合教师开展各种家校合作活动。

另外，教师还可以组织家长与学生之间开展一天角色互换互动，让他们分别来扮演一天对方在实际生活中的角色，让学生感受到家长日常生活中的艰辛，也让家庭体会到学生日常学生的重重压力。这样能够锻炼学生和家长的换位思考能力，有利于让学生站在成年人的角度上看问题，体会到学习机会的可贵，也让家长感受到学生对于家庭教育的需求，有利于畅通家校沟通桥梁，促进班主任管理工作的有序开展。

3.3 加强渗透学生职业教育。大部分中职学前专业的学生，社会经验都比较欠缺，对于自己所学专业的未来发展情况也了解甚少，因此对于自己的职业规划也几乎可以说是没有。对于社会，中职学前专业学生都会感到一些陌生，相比较去外边的社会中经历历练而言，他们更喜欢享受自由自在的校园生活。基于此，作为中职学前专业班主任教师，要充分认识到职业教育的重要性，在日常管理过程中逐渐向学生渗透职业教育，使学生能够对自己的未来就业前景有所了解，以更加积极地状态去面对学校学习生活。

一方面，中职学前专业学生们虽然之前的音乐、美术、舞蹈等艺术课水平不够高，但是班主任要逐渐的将职业就业观念渗透给学生，班主任教师要引导学生以积极的心态对面对专业课，帮助学生树立长远健康的职业理想。同时还可以在班级中组织形式多样的教育活动，让学生来了解学前专业的就业前景和学前教育专业对从业人员的素质要求，培养学生形成良好的职业道德修养，在加强班级管理的同时促进学生长远健康发展。另一方面，中职学前专业班主任教师还应当加强培养学生的危机意识，让学生认识到只有不断提高自身的综合素质，在以后竞争激烈的就业环境中才能取得胜利。从心理、情感等各方面加强学生职业教育，帮助其做好未来职业规划。通过对学生进行职业教育，为推进班级管理工作奠定坚实基础。

3.4 建立完善的班级管理制度。

(1)优化班级管理制度。行之有效的管理制度，是做好班级管理工作的关键所在。科学完善的班级管理制度，不仅能够对班级内学生的日常行为进行有效约束，而且也能够为班主任处理学生问题提供可参考依据。所以说，中职学前专业班主任教师，要根据学生学情和班级实际情况，制定出符合学生健康成长，具有实际可行性的班级管理制度，进而为班主任教师开展管理工作提供有利依据。

通常情况下，班主任带一个班级一般都是以“届”为单位，因而在新生入学之初，班主任教师就应该立即让学生明确了解学校的相关奖惩制度和管理制度以及班级量化管理规定，对各项制度规定实施细则充分明确，即班级内的所有学生，只要是触犯了相关规定，就会受到相应的处罚。学校的管理制度是针对全校的，班级的管理制度只是针对班级中的学生，后者的范围更小，要求更加细化。在实际管理过程当中，班主任教师可以组织学生对本班级的管理制度逐条分析，并结合实际应用效果和班级情况及时调整各项条款，不断优化班级管理制度，使其能够更加科学完善，充分发挥班主任教师开展管理工作有力抓手的积极作用。

(2)建立班级竞争机制。中职学前专业班主任开展管理工作过程中，应当定期组织一些以学生为中心、以提高综合素质为目的，以争先创优为动力的班级竞赛活动，充分调动学生的学习积极性和竞争意识，增加班级的凝聚力和吸引力。通过参加各种班级竞赛活动，以竞争意识驱动学生不断提高自身的综合素质，让表现突出的学生获得成功的喜悦，增强学生的学习自信心。同时，班主任教师还可以将学生们的良好表现通过微信群、钉钉等线上平台，及时将学生的良好表现告诉家长，通过获得家长的肯定和支持来增强学生的学习自信心。

具体来说，就是通过建立竞争机制，开展比学习、比思想、比纪律、比专业等一系列比拼，在班级中评选出优胜奖、进步奖、最佳对手奖等。逐渐在班级中营造出一种你追我赶、互相监督、共同进步的良好氛围，逐渐减少学生贪玩、懒惰、沉迷网络等不良现象，使学生的素质不断提高，逐渐形象良好的班风。在不断被肯定、认可的情感驱动下，学生会更加乐于参与到班级管理工作中，影响其不断纠正自己的不当行为。

作为中职学前专业班主任，在开展班主任管理工作时要充分掌握学生的学情，并在此基础之上有的放矢的开展管理工作，将会获得事半功倍的效果。