小学语文教学中如何妙用游戏

梁小群

(广东省茂名市电白区第二小学 广东 茂名 525400)

游戏化教学需要教师根据具体的教学目标，结合特定的教学内容，借鉴游戏的教育功能，将游戏蕴含的趣味性、参与性等积极因素融入教学，提高学生在课堂上的主动性和参与性，激发学生的学习兴趣。小学语文教学与游戏的结合同样如此，这样不仅能保留游戏的特征，也可以使学生在完成游戏任务的过程中，高效完成语文知识的学习。

1.建立游戏情景

新课标优化后的语文课本和之前倾向于说教有所不同，在内容选择上尽可能符合目前小学生的心理以及学习特性，安排了大量富有童真以及童趣的故事，来帮助同学们在课上环境中获得语文知识。语文老师在设计教案的时候要抓住现行语文教材的特征，和同学的年龄或心理以及认知能力相融合，展开游戏化授课实践，帮助同学们快速步入教材的学习中。比如，在学习《大自然的声音》这一课时，老师改变传统课上教学方法，带着同学们走出教室，到城市的郊外或公园，让学生感受大自然，倾听大自然的声音。老师构建情境，带着同学们玩“击鼓传花”的游戏，规则是把一朵花放到一名同学手里依次传人，鼓声停止就让拿到花的同学说出对大自然的体会。或者让同学们演绎童话故事，扮演小白兔或者维尼熊等角色。经过游戏互动，成功唤起同学们的主动性，然后老师让同学们积极思考描写大自然的句子或者诗词，接着一同探讨，达成了让学生在集体活动中加强语言表达水平。

2.有效地刺激学生的感官意识

处于小学阶段的学生抽象思维还比较薄弱，主要的思维特点还是形象思维。所以老师在设计游戏的时候，一定要有效利用这一点，尽量设计一些能够刺激学生感官的游戏。这类游戏不但能有效调动学生的感官，对发散学生的思维、提升学生的语文理解能力也有十分积极的意义。而且感官游戏能够营造良好的学习环境，这对凸显学生在课堂的主体地位、帮助语文老师更好地落实教育改革的要求有十分重要的意义。例如，在带着学生学习小学语文教材中的《一分钟》这节教学内容的时候，老师就可以根据教材的内容和学生学习的实际情况设计游戏。老师可以引导学生做等红绿灯的游戏，在等待中感受时间，化抽象为具体，这样不但能有效调动学生的动手操作能力，而且能够更好地让学生理解时间的概念，养成珍惜时间的良好习。此外，老师还可以借助多媒体设计识字游戏，这样的教学模式有助于学生更好地掌握语文知识。

3.借助多媒体技术妙用游戏

教学目标是教师开展教学活动的前提，游戏化教学的设计和组织也应根据这一前提来进行，而不能只把目光单纯地放在游戏上。现代信息技术的发展为教学提供了便利的条件，如多媒体的应用、教学游戏软件的投放等，能够帮助教师把语文课程中相对枯燥和复杂的教学内容与生动、轻松的游戏相结合，让学生在玩游戏的过程中主动地投入知识的海洋中，提高学生的语文核心素养。借助多媒体手段能够使游戏内容变得更加丰富，从视觉、听觉等方面丰富了教师的教学方式和教学内容，进而实现了游戏化教学的信息化和现代化。

例如，在教学《咏柳》这首古诗时，教师就可以给学生播放关于柳树的景观图片或是视频，或者在多媒体的画板上呈现出柳树的轮廓图，设置空白部分，如柳树的叶子、枝干等，让学生根据自己的想象为柳树涂色，让学生欣赏柳条随风摇曳的姿态，帮助学生更好地体会诗人笔下的“柳树”。

4.改变游戏教学法中的不足

许多教师在教学过程中不愿意采用游戏教学法的一个重要原因在于：游戏教学法对于游戏内容的要求比较高，在保证安全的基础上，既要充分调动学生的兴趣，又要促进学生学习知识。根本原因在于，许多教师的思维还比较传统，这不利于摆脱自身的惰性。实施新式教学法的关键在于根据课堂需要不断做出改进和创新。比如，通过观察自己班里同学的兴趣爱好决定选择游戏的类型，通过游戏教学法实践的过程观察班里儿童对游戏的接受程度和反应程度，之后针对游戏本身一些不适宜班里同学的内容进行删减和改正。教师要将课堂需要讲授的知识整合到游戏过程中去，在这一方面，教师之间可以多进行交流，拓展彼此的思路，有效弥补自身教育过程中的不足。相关教育部门和学校应当努力提升教师待遇，引进一批相对具有高素质的人才投入到小学教学岗位上去。对教师应当多加强培训指导，端正教师思想态度，培养教师教学能力，切实对小学语文教学课堂做出改革和创新。

结语

在小学语文教学中应用游戏化教学，不仅要充分发挥学生的主体作用，还要有效提升学生的积极性和自主性，引导学生主动参与到游戏化教学之中。