中华优秀古诗词的戏剧化教学实践研究

林丽丽

(江西省吉安市万安县芙蓉中心小学 江西 万安 343000)

1.课题提出的背景

《中华优秀古诗词的戏剧化教学实践研究》(课题批准号：KCJCYJSGX2019060019)这一课题的提出主要鉴于以下两个方面：

1.1 本课题的母课题是人民教育出版社课程教材研究所“十三五”课题——《以戏剧形式开展中华优秀传统文化教学的实践研究》，其核心研究内容为“中华优秀传统文化戏剧化教学”的实践与践行。作为子课题，本课题承担着以戏剧化的创新教学视角去审视当下优秀传统文化教学的相关教学目标、教学理念和策略等。鉴于此，我们以古诗词为突破口，以戏剧化教学为手段，对传统教学中存在的弊端和不足进行审视和剖析，再进行补充和延伸，去实现真正的诗教传承。

1.2 从教育部制订的《义务教育语文课程标准(2011年版)》对文学作品教学的要求及现在全国统一使用的统编教材来看，古诗词戏剧化教学的研究就是结合国家这一重视的态势，探索具有可持续性发展的方向及符合新课程改革理念的教学模式，为语文古诗词教学效益的提升奠定坚实的理论基础。

2.课题研究的目标和内容

2.1 促进学生语文核心素养的发展。本课题旨在通过古诗词戏剧化教学实践丰富学生的知识结构，让学生感受古诗词的语言美、音律美，获得美好的情感体验；让学生拥有丰富的多方面智力活动，发展学生的想象力和创造力，提高审美情趣和艺术鉴赏力。

2.2 促进教师古诗词学识修养的提高。教师的古诗词学识修养是提升古诗词教学效益，转变古诗词教育质态的重要方面。通过本课题的研究促使教师去加强自身的古诗词学识修养，准确把握古诗词教学的育人方向，去挖掘有效实现诗歌滋养精神和文化价值方法和途径。

3.课题研究具体的实施过程

3.1 立足语文课堂设置古诗词戏剧化教学。课堂是传承中华传统优秀文化的主阵地。如何在课堂上充分发挥教师的引导作用，让语文教材中的经典古诗词的美根植于童心？我们课题组实践提出：

(1)读出古诗词的音韵美。古诗词是篇幅短小，音韵优美、朗朗上口，非常符合孩子们的认知特点，但是我们研究发现，当下很多古诗词课堂教学忽略了这一点，“庖丁解牛”式的分析字义、诗意，肢解了古诗词美好的意象。因此，我们的课题组提出古诗词课堂教学开课目标为“乐读古诗”，即新学一首古诗词时，应该带领学生先去美美地读，有节奏地读，反复地读，在这样的基础上让孩子感受古诗的音韵美，爱上古诗词。

(2)演绎古诗词的音乐美。除了“音韵美”，古诗词还具有“音乐美”。在课堂的拓展阶段，我们设置了“诗词欣赏”“歌吟诗词”两个环节。当下兴起的传统文化回暖潮流为脍炙人口的古诗词都谱上了优美的乐曲，这为孩子们喜欢古诗词注入了新的元素，于是我们顺应孩子们的兴趣爱好，借用过来，让孩子们在欣赏和学唱的环节里巩固古诗词的学习。

3.2 依托学校活动融入古诗词戏剧化教学。

(1)我校的“1+1”素质教育活动(这是学校每周设置的必修课程，用以发展学生的艺术特长和体育技能)和“大阅读”活动刚好是以文学、音乐、美术等艺术手段和内容为主的审美教育活动。以此为依托，我们的古诗词戏剧化教学找准契入点开展了系列活动。例如六年级的“古诗词专题展演”。语文、音乐、体育老师们进行了密切合作，他们运用各自的特长齐心协力，使得六年级各班学生定期展示—用朗诵、歌吟、舞蹈等形式演绎出不同主题的诗词。

(2)学校在“元旦”、“六一”等节日总要开展校级大型演出活动，我们课题组也充分把握这些机会，开展了丰富多彩的古诗词戏剧化表演。各个表演节目仔细甄选古诗词内容，精心筹划表演形式，积极准备传统服饰……这一过程激发了全体学生学习古诗词的热情，拓展了学生对诗词故事、诗词历史、服饰文化等的认识和了解，同时大大提高了学生的表演力和自信力。

3.3 结合学生社团拓展古诗词戏剧化教学。课题主持人林老师在2019年成为了江西慈善总会的“弘传古典诗词公益课堂项目”志愿者，经过专项培训后，她回校组建了一个“吟唱古诗词”学生社团。社团主要吟唱的是“楚调唐音”，这是江西省级非物质文化遗产，有着古雅优美的旋律和极强的音乐性。林老师带领孩子们用这种古老的诗词艺术去歌吟、表演，一个学期下来，这个社团的孩子们在歌吟、表演的过程中具体形象地感受古代先人们的生产、生活方式，潜移默化地感受诗人们的精神志趣、气度胸怀。

结论

“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”优秀古诗词的戏剧化教学，还原了诗歌的这一重要特征，给学生学习古诗词带来了更多趣味，给诗词教学带来了一丝新意，是实现传统文化教育真正落实到行之有效的新途径。