阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养

尤陶然

(安徽省定远县实验小学 安徽 滁州 233200)

每一本书的背后都有一个精彩的故事，每一个故事的背后都书写一段奇妙的人生。学生要想探索不同的世界，就要自主走入每一本书，在阅读中体会不同的人、事、物。这里所说的阅读强调学生的自主性，即学生主动、积极、自愿阅读，而不是在教师的逼迫下、强制下、被动地进行阅读。这就要求小学语文教师在开展阅读教学时应重点培养学生自主阅读的能力。

1.自主阅读能力培养的重要性

随着教育改革的逐步深入以及素质教育核心素养的相继提出，当前的小学语文教学已经从原来的以知识教学为主，转变为在常规教学基础上注重学生综合素养能力发展的新局面，而自主阅读能力就是其中的重要目标。在小学语文教学中落实自主阅读能力的有效培养，是落实教育改革的重要活动项目，这需要语文教师从更加长远的角度进行重视。其次，从学生的角度来说。自主阅读能力的形成，不仅有助于课堂学习的成效，同时他们自身的信息识别、读取、搜集的能力也会进一步加强。而随着能力提升到一定地步，学生也可以将能力进行有效整合，并利用到其他学科的学习中。最后，从教师的角度来说，通过培养学生的自主阅读能力，可以有效优化课堂中“教与学”的关系。因为在阅读中，学生已经对阅读材料有一个大致的了解，他们所提出的问题，也大多是教学中的重点所在，教师只要适当地提点，学生就会有所收获。

2.小学语文自主阅读能力培养策略

2.1 丰富课前预读活动，引导学生自主探究问题。预读活动是指学生在上课前开展的阅读活动，该活动有利于培养学生较强的自主性和独立性。在一般情况下，科学合理地开展预读活动，有利于学生积累丰富的阅读经验，掌握文本的含义和知识点，使他们明确了解阅读活动的基本方向，从而在合理分配时间的基础上缓解学生压力。除此之外，要想丰富课前预读活动，落实自主研究改革工作是关键这有利于提高学生的阅读能力。在引导学生自主探究过程中，教师应将理论和实践相结合，在依照阅读教材开展教学工作的同时，以基础类型的教学理论作为关键点，以实践教学探究为辅助点，科学规划各项内容，同时遵循教材为主要教学参考资料的基本原则，促使学生从学习中获得乐趣，培养学生良好的阅读习惯。

2.2 转变阅读思想理念，提升学生阅读水平。在传统的语文教学过程中，当教师开展课外阅读的时候，经常受到唯语文化和唯考试化思想理念的影响，认为小学语文教学应以提升学生的考试成绩为主，只要求学生观看和考试有关的书籍，这降低了学生阅读的积极性，难以体现自主阅读的优势。要想扭转这一局面，教师应该摒弃单一的传统教学方式，多指导学生阅读正能量的书籍，確保学生从阅读中提升自身素质和语文技能。教师也可以让每个学生将自己喜欢的优秀书籍带到学校，与其他同学分享。另外，教师可以引导学生养成记读书笔记的良好习惯，学会摘抄书籍中的好词佳句，还可以通过实施多样性的自主阅读活动，提升学生的阅读和写作水平。

2.3 针对教材内容安排预习任务。适当安排课外的训练和学习活动，对促使小学生形成阅读习惯非常有益。而结合教材中即将讲授的课程内容安排预习任务，能够让学生事先了解必要的信息并提高课堂学习效率，也有助于增加学生的阅读量和有效学习时间，使之养成自主探究和阅读相关资料的习惯。例如，在涉及到名人、历史或名著的课程内容时，让学生在课前通过自行查找和研读相关资料和文章，既增加了学生的阅读内容，又丰富了知识结构，而且可以简化课堂教学环节。此外，也可以让学生自行阅读课文，根据自己的理解初步总结中心思想，进而在课堂上从交流所思所感开始教学，增加交流互动的同时，也可以改变平常的教学节奏，让学生对语文教学保有新鲜感。

2.4 引发学生想象，丰富表达内容。在开展阅读教学时要运用多种教学方法创设符合教材需求的情境，引导学生把感情融入至文章，和文章一起产生共鸣。新课标对语文定义，人文性以及工具性统一，即是语文学科是工具性的一项学科，体现出了人文素养，而阅读教学是通过各种方式对学生人文素养开展培养。例如，在对《陶罐和铁罐》开展教学时，通过采取播放影像或多媒体技术，加大学生对于文章意境的感知，带有感情地引导学生走进文章的环境，让学生在这样的环境中更好地理解文章，感知作者所要表达的思想感情和文章的意境，帮助学生提升阅读质量以及效率。

综上所述，大力培养学生的自主阅读能力，不仅可以增强学生的想象力，还能开阔学生的视野。因此，在小学语文阅读教学时，教师应从学生的兴趣入手，摒弃单一的传统教学理念，运用多媒体技术，构建良好的阅读情境，让学生带着问题进行阅读，养成良好的阅读习惯，有效提高学生的阅读质量。