生活体验式教学法在小学语文中的实践运用

吴瑞敏

(河南省濮阳市第五中学 河南 濮阳 457000)

引言

在以往的语文教学模式中，教师将教学的侧重点一般集中于对课本内容的讲解和传授，这与小学生而言有些知识是较难理解的，需要对其进行生活化的教学融入，才能够使学生更容易理解，同时在生活实践中也可以不断地学习和积累知识，促进语文学习能力的提升。在语文学习中读写能力是不可分割的两个重要方面，通过生活体验式教学可以有效地促进学生在阅读和写作方面的学习进步，通过生活收获更多有价值的学习素材。

1.引导学生认真观察生活常态，记录下具有文学价值的时刻

生活体验式教学，顾名思义就是让学生从语文课堂上深入地感受到生活化的教学形式，在日常的生活实践中也需要认真地观察其中所蕴含的语文学习素材。这对于学生的阅读和写作能力的提升无疑都是具有促进意义的过程。一方面，学生在生活中所观察到的人生百态，能够帮助他们更好地理解课本阅读中的中心思想和核心情感的抒发。另一方面，学生能够将生活中体验到的一些丰富有趣的真实案例积累下来，成为自己在语文课堂上话题写作的真实素材，能够有效地丰富自身的文章，使其更加地饱满且具有可读性[1]。此外，学生在学习许多成语知识时，也不仅仅从语文课本中获取，更多的是从生活实践中学习到，在不同的生活场景中学生能够学习到不同适用的成语和文学素材，这都是语文学习的宝贵财富。

例如，在学习新部编版三年级上册《大青树下的小学》时，课文描述了在学校中上课的情形，教师可以让学生走出教学来观察自己的学校的特点和上下课时的情景，能够通过自身亲自的生活体验来增加阅读的真实性和认同感。

2.开展生活体验语文课堂活动，鼓励学生互动探讨生活趣事

在小学语文课堂教学的过程中，教师可以充分践行生活体验教学的理念开展各种各样丰富的语文课堂活动，通过参与活动过程可以帮助学生们更加接近语文知识的原始积累，给学生提供更多有效的学习知识，满足学生在学习中游戏，在游戏中掌握语文知识这样寓教于乐的教学模式。教师可以在课堂上让学生根据自己在生活中积累的成语进行有趣的成语接龙游戏，不仅可以考察学生的成语学习和积累的能力，还能够通过游戏学习到更多的全新成语。此外，还可以在写作课堂上让学生分享相关的故事，能够充分激发学生的写作思维，在写作课程之前进行良好的思路梳理。

例如，在学习“我的植物朋友”一课的习作时，教师可以给学生带来不同的植物在课堂上让学生们进行观察，通过这种生活化的观察学生们能够写出更加具有体验感和真实性的作文，这有利于培养学生的观察能力，这是写作学习中不可或缺的能力。

3.营造贴切的生活化阅读情景，使学生在其中接受情感共鸣

打造语文课堂生活体验式教学不仅可以让学生通过真实的生活进行融合感受，还可以借助教学工具给予学生更加多样性的情景化学习体验，因为在一些教学的过程中并不能满足学生实际体验的要求，并且也不一定所有的学生都有相关的体验经历。因此，教师可以利用新媒体教学设备给学生打造一个更具有贴近性的阅读情景，能够通过一些图文、视频等的配合，营造出一幅真实的体验画卷[2]。

例如，在学习四年级上册课文《观潮》时，课文描绘了作者观钱塘江大潮的过程，详细地描述了潮水的变化和景象。学生在阅读这些文字内容时，如果没有相应的生活体验是很难产生高度的情感共鸣的，在理解课文的过程中也存在一定的距离。但是通过新媒体教学可以实现生活化体验，利用收集一些钱塘江大潮涨潮的视频，可以给学生产生身临其境的体验感，并且帮助他们更好地理解作者笔下的文学描述，在具有普适性的体验教学中实现所有学生的学习需求。

4.将语文教学与生活紧密融合，在实践中提升学生语文素养

为了满足语文课堂对于体验式教学的要求，在此期间提升学生语文核心素养能力，就需要将语文教学的过程与学生生活进行紧密的融合和连接，让学生能够养成良好的学习观察习惯，能够从日常的实践活动中获取更多与课堂有关的内容。此外，在课堂学习的过程中，教师也需要引导学生从自身的体验出发，无论是在阅读还是写作中，都能够表现出自己真实情感，并且能够从中挖掘到文学价值，这对于提升学生语文素养和文学修养具有重要的积极意义。

5.结束语

生活体验式教学对于小学语文教育而言，既是一种有效的教学策略，能够给学生营造出一个真实、生动的课堂氛围，也是一种具有实践教学精神的课程模式探索，能够时学生自身语文综合能力得到提高。