产教融合背景下高职学生职业生涯规划全程化教育模式构建研究

文/朱仙颖

随着招生规模的不断扩大，大学毕业生就业难成为社会关注的热点问题。在产教融合背景下，如何全程性全方位开展大学生职业生涯规划教育，如何与企业需求相结合，引导大学生对标企业需求，尽早做好职业规划，明确职业目标，并在大学三年的学习中不断结合企业和岗位要求来调整和提升自我，毕业后能在岗位上坚守并有所建树是我们急需思考的问题[1]。当前，高职院校职业生涯规划教育主要集中在大一阶段，课程的设置也在减少，教育形式主要以授课和讲座为主，形式较为单一，内容主要集中在主观方面的自我认识和职业规划，缺乏对企业需求、对行业和岗位的认知等，这些问题影响了职业生涯规划教育的效果。

一、高职学生职业生涯规划教育中存在的问题

为了更好地了解高职学生在职业生涯规划教育中存在的问题，笔者开展了大学生职业生涯规划教育研究调查，通过针对高职在校生抽样调查，了解到目前存在以下几个问题。

（一）自我认知不够清晰

自我认知是生涯规划中重要的一环。只有通过全面了解自我，才能确定职业目标，做好职业规划，当前大学生存在自我认知不够清晰的情况[2]。通过调查结果显示，有40%的学生对自己的兴趣、性格、特长和能力不太了解，有25%的学生对自己的职业价值观和职业适应性等特质不了解，甚至没有想过。从以上数据可以看出，还是有不少学生对于自我认知不够清晰，还需继续加强对自我认知的引导教育。

（二）职业环境认知不清晰

提前了解职业环境，明确未来就业工作岗位内容对于提前做好职业生涯规划至关重要。通过调查结果显示，有52%的学生对自己的专业未来就业岗位和就业环境不太了解，即超过一半的学生对自己的专业未来就业方向不清晰，缺乏对职业环境的探索和了解。

（三）缺乏清晰的职业目标

职业目标的确定是做好职业生涯规划的基础和前提。通过调查结果显示，有20%左右的学生完全没有目标或者目标不明确，有30%左右的学生对毕业后的去向不清晰甚至没有考虑过。由此可知，不少学生对职业目标不清晰，对自己的职业生涯缺乏系统规划。

（四）缺乏全程化职业生涯教育引导

全程化职业生涯规划指导是实现毕业生充分就业和优质就业关键一环。现在高职院校中，职业生涯规划教育主要集中在大一阶段。通过调查结果显示，超过60%以上的学生认为职业生涯规划非常重要，有62%以上的学生认为职业生涯规划教育应该贯穿大学三年的时间而不只限于大一开展，可以看出目前大部分学生还是缺乏全程化职业生涯规划教育。

二、高职学生职业生涯规划全程化教育模式构建的必要性

当前高职院校在大力推进产教融合、校企合作，达到校企精准对接、精准育人。在产教融合背景下，构建职业生涯规划全程化教育模式是很有必要的。

（一）全程化教育是学生全面认识自我的有效途径

学生全面认识自我，了解自我是做好职业生涯规划的前提和基础，职业生涯规划教育不仅限于大一阶段，应需要贯穿大学三年并且持续到毕业后半年期间，针对不同阶段开展职业生涯规划课程内容和活动载体，全面引导学生认识自己的性格、兴趣，结合自我认知确定职业目标，做好职业发展路径规划并实施。

（二）全程化教育是提升毕业生就业质量的有效保障

毕业生稳定就业是衡量就业质量的一个重要指标。职业生涯规划全程化教育引入优质企业和优秀校友协助开展，贯穿大学三年以及毕业后的引导教育，让学生在大一阶段就明确自身的职业发展目标，在大二阶段能针对目标做好个人素质提升，大三阶段顺利进入职场并坚守岗位，降低跳槽率，引导毕业生稳定就业，做好职业发展路径规划，实现毕业生优质就业。

（三）全程化教育符合当前用人单位需求

在开展用人单位需求调研中了解到，用人单位反馈毕业生存在对自我认知不清晰，就业心态浮躁，就业不稳定等情况，这些内容都与全程化职业生涯规划教育有关，结合用人单位需求开展全程化职业生涯规划教育，引导毕业生提前确定好职业目标，提升专业技能，稳定优质就业。

三、高职学生职业生涯规划全程性教育模式构建路径研究

结合当前职业生涯规划教育存在的问题及职业生涯规划全程性教育模式构建的必要性分析，构建分阶段、贯穿大学三年及毕业后的“四维一体”全程化职业生涯规划教育新模式。

（一）规划初期：引导学生全面认识自我

规划初期，学生刚进入大一阶段，充分利用活动载体和职业生涯规划课程内容，引导学生全面认识自我。在新生入学教育方面，可以开展职业生涯规划教育讲座和生涯体验活动，唤醒学生的生涯规划意识，通过讲座和活动，引导学生全面认识自己的性格特征和兴趣爱好，结合自身情况确定职业目标，提前做好大学三年的规划；在课程开展方面，开设职业生涯规划课，通过课堂教师讲授、学生互动分享环节、测评工具的使用等，引导学生意识到职业生涯规划的重要性，同时建立生涯过程管理电子档案，组织学生每学年末完善档案，将生涯规划融入大学学习生活，同时组织全校大一学生开展职业生涯规划大赛，指导学生制定《职业生涯规划书》，以赛促学方式引导学生开启生涯探索之旅，用体验式或主题班会等活动环节引导学生思考当下和未来。在职业环境认知方面，可以组织学生到专业对口企业参观学习，了解未来就业环境。通过对外部环境以及自身条件的了解，全面唤醒职业生涯规划意识，全面认识自我。

（二）规划中期：引导学生全面提升自我

规划中期，学生进入大二阶段，引导学生全面提升自身职业素养，为就业做充分准备。通过开展企业人才需求调研，与学生分享企业调研情况报告，同时邀请专业对口企业的人力资源总监或同专业优秀校友开展职业环境分析和企业用人需求讲座，让学生全面充分了解企业用人需求，提前做好规划，全面提升自己的综合素质。另外，在专业技能方面，通过参加各项比赛，引导学生积极参加专业技能大赛、各类学术科技大赛、创新创业大赛等，提高专业技能，增强创新创业能力，同时还可以通过组织参观学习优秀企业，引进企业精英进入校园，从企业需求角度和校友发展经验方面，积极引导学生在大二期间从哪些方面努力提升自我，提升就业竞争力。

（三）规划后期：引导学生全面挑战自我

规划后期，学生进入大三阶段，大部分的学习任务已经完成，开始进入实习环节，此时生涯教育的主要内容是引导学生结合自己的职业目标，积极参加面试，勇敢踏出求职的第一步，同时也应强化学生价值观和择业观教育，注重职业选择、就业准备等方面的心理辅导，引导学生尽快适应社会环境，实现角色转换。借此契机，学校也需要积极开展就业政策解读、就业形势分析等讲座，及时发布招聘信息，组织毕业生外出实习，定期组织安排不同类型的招聘会、宣讲会等，引导学生根据自身实际作出职业选择、顺利就业，引导毕业生积极参加招聘会和宣讲会，通过参加活动获得更多的求职信息，同时对行业和岗位工作内容有了更加清晰的了解和认识，引导学生主动发现自身问题并寻求解决求职困惑的途径。在求职技巧能力提升方面，积极开展求职体验大赛、简历制作大赛、求职训练营等比赛和活动。通过比赛和活动环节提升毕业生的求职技巧和应试能力，让学生能通过自己的努力找到适合自己的工作，完成大学三年定下来的职业生涯规划短期目标，实现优质就业。

（四）规划末期：引导学生全面实现自我

职业生涯规划教育不仅局限于在校生，刚毕业离校的毕业生也是高校工作的重点。到规划末期，针对已经离校的毕业生来说，学校需要通过辅导员、毕业班班主任、企业指导老师、优秀校友等开展“分类指导，精准帮扶”毕业生职业生涯规划指导工作。针对已经落实单位的学生主要开展稳岗教育，通过联合企业用人单位和优秀校友，助力引导毕业生坚守岗位，提升技能，在岗位晋升方面做好职业发展路径规划，在工作之余不断提升自我，在为企业创造价值的同时不断实现自己的人生价值。针对未落实单位的毕业生首先要了解原因，结合学生当前存在的问题积极开展指导工作，针对要继续复习专升本的毕业生主要引导学生做好复习规划，争取二战成功。针对要找工作的学生积极推荐招聘信息，引导该生积极面试，实现就业目标。毕业生离校后半年，是全程化职业生涯规划中的最后一环，也是最关键的一环。学生的毕业生是职业生涯的开始，一对一的分类指导、精准帮扶，让每一位毕业生都能接受到学校全程化职业生涯规划指导，从而规划好自己的职业发展路径，实现职业目标和人生价值。

职业生涯规划教育是高校就业指导中的重中之重。建立健全高校职业生涯规划教育体系，是做好高校就业工作的重要保证，是实现毕业生充分就业和优质就业的主要抓手，也是今后一段时间高校就业工作可持续发展的必然趋势和要求。在产教融合背景下，构建职业生涯规划全程化教育模式能进一步推动毕业生充分就业和优质就业，从而不断提升毕业生就业质量和水平。