应用型民办高校“双师双能型”教师队伍建设研究

文/刘玲

随着我国高等教育体系越发成熟，民办高校也得到了更大的发展空间，并展示出自己独特的教育优势。应用型民办本科高校在教学实践中，通过将教学理论和教学实践紧密关联，可以根据各个行业发展的需求来培养优秀的实践性人才，以此来促进我国高等教育辐射范围的进一步扩大[1]。为了能够更好地提升民办高校的教学水平，不仅要逐步完善当前的教育资源和基础设施，同时还应尽快提升教师队伍的整体素质，积极引进学历更高、职称更高、专业能力更高及道德修养更高的“双师双能型”教师人才。

一、建设“双师双能型”教师队伍的意义

（一）符合应用型人才的培养要求

一直以来，在我国高等教育体系的发展进程中，精英教育一直占据着主导地位，为高校人才培养方案的制定带来了极大的影响。随着我国经济水平的不断提升，社会结构在潜移默化的过程中发生了变化，各个行业领域对于人才的需求标准也做出了一定的改变。通过深入行业市场进行调查后可知，大多用人单位对于高学历人才的职业素质提出了很高的标准，但实际情况却与期望存在较大落差。目前，我国的普通本科高校过于关注文化课程与考试成绩，在某种程度上阻碍了当代大学生岗位技能、人际交往以及团队协作等诸多能力的培养。如果不能够尽快调整这一教育体系，将会进一步阻断当代大学生的就业渠道[2]。为此，应用型民办本科高校在此方面表现出了得天独厚的优势，在建设“双师双能型”教师队伍的同时，着重凸显出了应用二字在教学体系中的核心作用，更加符合应用型人才的培养要求。

（二）符合应用型民办高校的内涵发展需求

应用型民办高校一直在遵循提高应用型人才教育质量的发展原则，在从青涩过渡到成熟阶段中遇到诸多问题和困难，但仍取得了可喜的教学成果。为了能更好地发挥出民办高校的实际价值，在积极建设“双师双能型”教师队伍的同时，要着重凸显出教学体系的区域性和应用性特点。优秀的师资力量是民办高校的“金字招牌”，教育者要做到谨言慎行，通过自己的言谈举止来为学生树立正确的示范榜样。因此，应用型民办高校在日后的发展进程中要凸显出自身的优势和内涵，进一步强化教师团队的教学实践水平。

（三）突出教师个人发展与高校定位的一致性

相较而言，应用型民办本科高校的办学条件和发展基础比较薄弱，其中，民办高校的科研氛围和科研水平相对较差，与专业的研究型大学存在着较大的差异。除此之外，民办高校的教学资源和教学设备与研究型高校也存在着一定的差距。针对这一现象，如何能够进一步发挥出应用型民办本科高校的办学优势，是目前亟待解决的一项问题。因此，通过建设“双师双能型”教师队伍，可以帮助民办高校的教育者更好地突出自身特点，立足于学校的发展现状来找到适合自己的职业定位，从而开辟出符合现实条件的发展路径。为此，在日后的工作中，校方要为教育者提供更多的进修和发展机会，帮助他们拓宽发展维度，根据学校的办学宗旨来制定科学有效的职业生涯规划，尽快摆脱传统教学体系的桎梏，减少高校教师趋同化现象的出现。

二、民办高校教师队伍建设中存在的几个问题

（一）教师选择问题

通过初步了解人文内容可知，我国一直以来十分重视对研究型本科院校的建设，无论是在政策制度还是在资金投入上均给予了大力支持。相比较而言，应用型民办本科高校的建设水平会受到一定影响，尤其是在选择教师时，过于关注教师的学历而缺乏统一化的专业技能考核标准[3]。目前，大多数应用型民办本科高校中的教育者刚刚离开校园，不仅缺乏应有的教学经验，而且还不具备成熟的人际交往和学生管理能力，甚至尚未获得相应的专业技能证书。而那些教学经验丰富且专业技术过关的教师，因学历水平不够而被应用型院校拒之门外。不难理解，此种一刀切式的教师聘用方式，对于应用型民办高校而言是一种极大的损失。长此以往，应用型民办本科高校的教师队伍会更加趋于年轻化、青涩化，难以顺利完成“双师双能型”教师队伍的建设任务。

（二）实践能力有待提升

由于应用型高校与研究型高校以及职业院校之间存在着明显的办学差异，因此在全面落实“双师双能型”教师队伍的建设工作时也要从自身的实际情况出发。其中，研究型高校十分重视对理论知识的传授，对于实践应用能力的培养相对匮乏；而高等职业院校则正好相反，比较重视对专业技能的培养。目前，应用型民办本科高校中的教育者大多刚刚毕业，由于他们缺少成熟的教学经验，因此在教学过程中经常会遇到很多困难，无法独立解决实际问题。此外，虽然校方也在社会中聘请了一些具备实践经验的教育者，但由于对应用型高校的办学宗旨没有充分了解，因此在专业技能方面存在一定的缺失，并不符合“双师双能型”教师的要求标准。

（三）缺乏相应的教师激励机制

应用型本科院校的各项条件要落后于应用型本科院校，尤其是对于民办高校而言，大多数的教育者并没有事业编制。为了能够进一步提高教师团队的整体水平，则要通过其他方式来完善激励机制。但就当前应用型民办高校的发展情况而言，所采用的激励方案十分单一，很难将达到“双师双能型”资质水平的教师吸引过来。例如，部分民办应用型高校并没有为“双师双能型”教师给予一定的物质和晋升奖励，无论是薪资水平还是福利待遇均与普通教师相一致。针对这一现象，会导致优秀人才流失严重，使真正优秀的教师难以安心工作，教学积极性受到严重影响。

三、“双师双能型”教师队伍的建设措施

（一）完善教师选聘制度

由于“双师双能型”人才的来源渠道十分有限，因此校方一定要从自身的发展现状出发，重新调整教师的选聘标准。在日后的选聘工作中，即要关注竞聘教师的科研工作经历，又要检验其所选专业的教学水平，了解其是否取得专业技能资格证书，其次，在完成初步面试后，在组织入职考试的过程中，需要在考试中加入较大份额的实务工作内容，综合判断应聘教师的教学实践能力和突发问题的处理能力。最后，应用型民办高校的管理者要适当调整“双师双能型”教师的聘用方式，根据各个行业的用人需求来适当降低学历与科研成果要求标准，通过此种方式来推进学生与实务工作之间的距离，为“双师双能型”教师队伍的建设打好基础。

（二）拓宽教师队伍培养渠道

当前，大多数应用型民办本科高校所选择的教师培养渠道十分单一，不仅在无形中浪费了很多宝贵的教学资源，同时也阻碍了教师队伍水平的整体提高。教师是支持高校稳定发展的核心力量，因此教师队伍的整体水平同时也决定了民办高校未来的发展方向。为了能够更加高效率地完成“双师双能型”教师队伍的建设任务，校方需要从如下几个方面来进一步拓宽教师队伍的培养渠道。

首先，根据自身在地方上的发展定位，积极整合当地优秀的企业资源，举办校企合作、校行合作以及校岗合作模式，合理利用信息技术来打造出“三位一体”化的教师队伍建设平台，以此来为日后的理论知识传授与实践指导工作提供强大的资源支持，通过优势互补来提高自身的综合优势。此外，校方还要鼓励教师主动利用上述平台，根据自身的教学水平和业务短板来学习相关的理论知识。学校要逐步提升实践水平，并在平台中与其他教师分享最近的学习成果。其次，要将优秀教师分派到企业中进行挂职训练，让其围绕本专业的教学安排和创新目标来加强实操锻炼，在这一过程中提升优秀教师的实践技能，并将在企业中所学习到的前沿知识带到课堂中来。最后，要充分发挥出各个专业的教学特点，进一步打破职称和学历等客观条件的限制，聘请企业中经验丰富的技术或管理人才，来到学校担任专业指导教师或助教，通过此种方式来为教师团队注入新鲜血液，促进“双师双能型”教师队伍的快速成长。

（三）构建激励政策

为了能够有效减少优秀教师的流失，应用型民办本科高校要充分认识到构建“双师双能型”教师队伍的重要性，并结合以往的办学经验来制定相关的政策倾斜方案，为优秀教师提供肥沃的发展土壤。首先，要专门制定“双师双能型”教师队伍的考核指标，根据考核结果来完善约束机制，单独设立“双师双能型”教师队伍的建设经费。其中，在教师职务的聘任上，校方应当重点关注受教育者的教学经验、技能水平以及实践能力，优先选择工作经验丰富实践水平高的教师人才；其次，校方要积极完善岗位考核制度，适当拓宽“双师双能型”教师的考核标准，不要将过多的关注点放到理论基础研究上，而是要鼓励优秀教师将更多的精力放到强化自身的实践能力上；最后，校方要为优秀教师提供走出去的机会，尤其是刚刚入职的“双师双能型”教师，可以适当减少他们的课时时间，让他们深入到企业中，同普通员工一样进行工作和学习，并在薪资待遇上给予一定的经济补贴。对于在学习过程中表现优秀的受教育者，还可以为他们额外提供一定的晋升机会。需要强调的是，校方还要通过此种方式来检验教师的实践能力，对于工作态度差且实践效果不好的教师，要考虑停发或少发岗位津贴。通过完善激励政策，不仅能够在校内形成良好的学习氛围，而且可以促进“双师双能型”教师队伍建设工作的高效率完成。