让信息技术成为小学作文教学的好帮手

江苏省徐州市贾汪区潘安湖西大吴小学 梁 群

信息技术可以为学生创造新颖、形象、独特的画面，可以让学生倾听美妙动人的歌声，可以巧妙地将学生带入文学作品中的世界，还可以让学生对所学的文章产生一种求知欲，从而激发出学生创作文章的热情，促进学生作文水平的提高。

一、利用信息技术开展阅读，提高学生阅读能力

阅读可以促进学生对文学知识的掌握，为学生写作奠定基础。为了培养学生的写作能力，提升学生的阅读能力是十分重要的。在教学中运用信息技术对提升学生的阅读能力有很大帮助，可以激起学生的阅读兴趣，帮助学生掌握阅读技巧。例如，在教学课文《红马的故事》时，教师利用信息技术播放专业朗读者的录音，由于小学生好奇心较强，会对多媒体中的朗读者产生兴趣，他们就会认真倾听朗读者的声音，悟性较高的学生能感受到其中的情感，就会对阅读有整体认知。有了学生对阅读的整体感知，教师就可以进一步通过信息技术教授学生其中的阅读技巧。例如，在学生听完朗读者的朗读之后，对多媒体中的“神秘任务”的好奇心还没有消散，教师就可以“趁热打铁”，提出朗读者在朗读过程中用到的阅读技巧，强调朗读者发音的规范性，引导学生学习朗读者的发音。通过积极地学习多媒体中的声音，学生可以从根本上培养专业的发音，有利于提高学生的阅读水平，促进学生养成良好的阅读习惯。

二、利用信息技术激活思维，提高学生写作条理

作文体现了学生的逻辑思维能力，学生是否能够有条理地叙述故事，直接决定了作文质量。尽管小学生对周围的事物有着很强的好奇心，能够观察到生活中具有独特特点的事物，但小学生不能发现事物与事物之间的关系，条理不够清晰，导致小学生的作文结构不够完整、不能突出重点、内容比较混乱。教师可以利用信息技术培养学生的逻辑思维能力，提升小学生作文的有序性。例如，在教学《黄山奇石》一课时，教师可以利用多媒体技术首先播放黄山整体的图片，让小学生回答图片上的景观是什么，一些对景观有了解的小学生会回答，是黄山。教师再利用信息技术展示黄山上一块有特色的石头，并让学生描述这块石头的形状与特点，最后告诉学生这一块石头就在第一张图片的某个位置。教师通过这种循序渐进的方式，教导学生描述一个事物可以先描述这个事物的整体特点，再描述其中比较有特色的地方来对这个事物做进一步的说明，进而教授学生如何有条理地描述一个事物。

三、利用信息技术查阅资料，丰富学生作文素材

提高写作能力有一个很重要的前提，就是积累写作素材。在传统的教学模式中，往往是教师为小学生在网上搜集写作素材，所以学生掌握的写作素材都是一样的，不利于学生写作的个性化培养。为了促进学生写作知识的增多，教师要帮助学生掌握搜集写作素材的方法，让学生根据自己的兴趣搜集写作素材。例如，教师在教授写作课时，可以通过提问的方式，获得一个学生感兴趣的点，再利用信息技术展示搜集写作素材的方法。教师确认学生学会搜集写作素材的方法以后，让学生在一定时间内搜集到自己感兴趣的写作素材，并展示给同学们。由于学生可以按照自己的喜好搜集写作素材，学生就会更积极地完成教师布置的阅读任务，有利于激发学生学习的积极性。

四、利用信息技术审阅作文，提高教师批改效率

作文批改是提升学生作文水平最关键的一步，可以帮助学生明白自己的作文水平，对学生提高作文素养有着极其重要的作用。在传统的作文教学中，已经出现了很多批改作文的方法，有学生互相批改、教师综合批改等。但是这些方法操作复杂，需要批改者有一定的作文素养。然而，学生的作文水平有限，不能很好地完成批改作文的重任，教师可以利用信息技术将批改作文的方法结合起来。例如，教师可以首先选出三篇不同水平的作文，利用信息技术将它们投放在大屏幕上，再让学生找出其中的优点以及需要改进的地方，学生通过寻找他人作文的优点与缺点，积累写作经验。同时，教师也可以把班级作文中的优秀作品放到信息平台中，有利于学生共享。实践证明，信息技术不仅提高了教师的批改效率，而且有利于学生之间的交流与分享。

综上所述，信息技术凭借其多样的功能被广泛运用于小学语文作文教学工作中。教师将信息技术运用于小学作文的教学中，有利于培养学生的阅读能力与逻辑思维能力，有利于提升学生的自信心，极大地促进了学生写作能力的提升。