关于小学语文作文教学中的生本教育

威海经济技术开发区青岛路小学 丛纹洁

生本教育注重在教学环节中以学生为主体，尊重学生的观点，顺从学生的个性发展，开发学生的学习潜能。语文教学中，作文教学的灵活性最高，也最容易发展学生的个性和创造力，在小学语文作文教学中融入生本教育能够实现以学生为主体，充分发挥学生的表达能力和思考能力，培养学生的个性发展，激发学生的学习潜能，达到理想的教学效果。

一、当前小学语文作文教学情况

1.对学生生活引导不足

语文作文教学与生活实际是分不开的。现阶段，有很多老师在进行小学语文作文教学的过程中，不重视引入生活素材，对作文的教学过于刻板，让学生感受不到写作的魅力。这种教学模式把语文写作变成了“空中楼阁”，学生看不到写作这座大楼的根基在哪里，直接导致学生无处下笔。有些老师看不到写作最重要的是要联系生活，在教学中，还会让学生去记固定的写作模式，导致学生对写作失去兴趣。每个学生的生活环境是不一样的，每个学生所能应用的生活素材也是不同的，模板式的写作导致了写作与生活之间的架空。

2.忽视人文教育

语文教育本来就是一种人文性质的教育。在语文教学中，教师不只是要让学生学习到语文知识，更重要的是让学生能够通过语文课程的学习，得到人文素养的提升。语文写作应该体现出学生的思想道德素质，表达出学生的思想感情，但现阶段，由于教师在语文写作教学中缺少鼓励学生真实情感的表达，忽视人文教育的引导，导致语文作文教学中人文教育的缺失。

二、将生本教育融入小学语文作文教学的有效措施

1.引导学生将生活元素融入到写作中

在小学语文作文教学中，学生很容易出现不会写，写不出来等问题，导致这种问题最根本的原因是在初学阶段，学生还没办法将语文写作跟生活实际联系在一起，这个时候就要发挥出老师的引导作用。比如，教师让学生写关于秋天的作文，教师就可以组织学生观察秋天的校园，让学生观察记录秋天的一些事物，教师是学生学习的引导者，要引导学生发散思维，鼓励学生可以观察像松鼠之类的小动物，也可以观察树木和周围的环境会在秋天发生什么变化。回到课堂，教师再让学生围绕“秋天的小动物们都会做什么？”“秋天的树木都会发生怎样的变化？”“秋天的校园会发生什么变化？”等问题进行交流，鼓励学生在课堂上讲出自己的新发现，然后让学生根据自己的素材进行写作。教师鼓励学生在写作中联系生活一定不能太过刻板，每个学生都有自己的生活环境和观察世界的视角，教师应该尊重并且鼓励这种多样化的存在。

2.组织学生开展阅读写作小组

阅读在作文教学中具有很重要的意义，阅读优秀的文学经典，有助于积累更多的写作素材，提高学生的鉴赏水平。教师在作文教学中可以组织学生开展阅读写作小组，比如，教师组织学生阅读《女娲补天》这篇文章，然后让学生进行小组讨论，“女娲为什么要补天？”“女娲是怎么补天的？”“如果你是女娲，你会怎么处理这场事故？”等问题，并根据自己的想法对神话故事进行新编。每个学生对文章的理解不同，所创作的故事也就不同，让学生小组之间交流自己新编的故事，互相借鉴，活跃思维，迸发更多的写作想法。

3.组织学生之间相互修改作文

教师在语文作文教学中定期组织学生之间修改作文的活动，让学生在修改其他同学作文的过程中能够取长补短，吸取优秀的写作经验。同时，学生的作文在被其他同学修改之后也能对自己的不足有明显的认识，有效避免了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的状况。

总的来说，作文是小学语文教学中的重点，在作文教学中融入生本教育能够锻炼学生的观察能力、表达能力，提高学生的写作水平。教师在语文作文教学过程中，应该采取合理的措施，在课程中发挥生本教育的优势，有效激发学生学习的动力，提高学生各方面的能力。