小学语文教学与经典诵读的整合

河北省邢台市内丘县北岭中心小学 安翠婷

语文作为小学阶段教育中的基础学科，在传承传统文化的教学改革背景下，将语文经典内容与语文课程有机结合成为了当下语文教学发展的主流，大量研究表明，在语文课堂中整合语文教材和经典诵读，能在提高学生语文基础能力的同时，强化学生综合素养。所以，如何将经典诵读与小学语文学科科学地结合在一起，就成为了当下小学语文教师关注的问题。

一、整合语文教学与经典诵读，增强听说读写能力

“听说读写”作为现代语文教育的基础组成，也是当下教育中不可忽视的四个组成部分，只有在语文教学中实现了对学生听说读写能力的综合培养，那么学生的语文综合实践能力才能得以提高。所以，在后续整合小学语文与经典诵读时，教师应从强化学生的听说读写能力出发。比如，在讲解部编版小学语文《望庐山瀑布》课程时，教师就可以围绕这一课程指导学生分别从“听”（可为学生播放朗读这一内容的视频，让学生站在作者的视角感受作者的情感）、“说”（在播放完朗读视频后，教师可以组织学生根据自己对文章的领悟自主朗读文章，强化学生情感、语言的表述力）、“读”（在朗读完文章内容后，教师就可以指导学生从阅读理解的层面解析文章内容，为后续融合奠定基础）、“写”（可以为学生提供将理解书面化的机会，强化学生语文转化力的培养）这四个方面对文章展开诵读，借此深化学生对这一文章的领悟，强化这一课程教学指导的成效。

二、整合语文教学与经典诵读，提升学生综合素养

语文作为一门饱含素养培育内容的学科，经典诵读中更是蕴含了很多能实现学生综合素养培育的内容，由此，在后续整合语文教学和经典诵读内容时，教师就应从这一素养培育角度出发，着重凸显语文材料中蕴含的思想价值、道德情操，以此彰显语文与经典诵读结合的价值，收获更好的语文素养培育效果。比如，在基于部编版小学语文《坐井观天》课程结合经典诵读时，教师就应从这一文章背后蕴含的传统文化出发，让学生能够在阅读文章、经典的同时理解这一文章向我们传递的精神境界，以此实现整合两者的价值，凸显这一语文教学优化的意义。与此同时，教师还可以将更有趣味性的语文经典诵读活动融入到课程中，让学生通过这一活动更主动地参与到两者整合的过程中来，彰显两者整合的价值，同时实现提高学生综合素养的目的。比如，在设计部编版小学语文《精卫填海》课程教学时，教师就可以组织学生以小组协作的方式开展“我是经典的传播者”活动，让学生围绕《精卫填海》这一内容搜集他们感兴趣的经典文章进行诵读，借此实现这一环节在培育学生语文综合素养方面的价值，解决以往小学语文教学与经典诵读整合时存在的问题。

三、融合语文教学与经典诵读，充实学生文化底蕴

对于绝大部分小学生而言，导致他们感觉语文学习困难的原因之一就是因为他们的语文积累、文化底蕴不够，所以，在后续整合语文教学和经典诵读的环节，笔者认为教师也应尝试从教材内容出发，为学生呈现更多元、多样的经典诵读内容，通过拓宽经典诵读范围的方式帮助学生强化自己的文学底蕴，为后续学生更有效、更积极地投入到语文学习中提供帮助。比如，在基于部编版小学语文《盘古开天地》课程整合经典诵读时，教师就可以在教材阅读材料的基础上为学生提供一些既符合小学生能力水准，也符合小学生心理需求的经典诵读内容，凭借这些内容与语文教学的整合助力学生文化底蕴的积累，也为学生后续更清晰地理解小学语文教学内容提供强有力的帮助。

综上所述，科学地整合语文教学与经典诵读已经成为了推动这一学科发展的必要举措。所以，本文结合以往小学语文教学经验及有关小学生群体需求的研究，针对性地提出上述三项能优化语文教学和经典诵读整合效果的举措，希望从中能收获更好的小学语文指导效果。