和谐文化视阈下我国大学体育课程的改革研究

陈 伟 唐美彦 吴 健

和谐文化视阈下我国大学体育课程的改革研究

陈 伟 唐美彦 吴 健

（南通大学 杏林学院，江苏 南通 226236）

文章探讨在和谐文化视阈下，如何提高大学体育的整体质量，让大学体育教学能够为学生综合素质提升带来更加正面影响的同时，也能够全面地培养大学生的体育素质。

和谐文化视阈；大学体育；课程改革

从哲学内涵角度进行分析，和谐文化包括了一个人日常中的理想信念、价值观念、生活习惯和行为方式等。在和谐文化视阈下分析大学生的体育教学，能够让大学生的体育课程改革的过程中充满人性化的内涵，做到始终以大学生自身发展为本，将以人为本这一观念落实到实处，改善以往大学体育教学过程中过分的依赖课程指标却没有考虑到学生自身对于体育课的实际需求等一系列的负面问题，促使大学体育教学的质量得到提升的同时，让越来越多的学生真正的热爱体育运动，通过大学体育的学习养成终身体育运动的习惯，满足我国想构建终身体育型社会的理念，促使大学体育教学能够完全地展现出其所具有的独特积极性，对社会以及大学生自身带来更加积极的影响，满足人们对于体育教学的认知。

和谐文化是以和谐为内涵的理论基础，进而制造出的文化体系。和谐文化是当前世界中十分先进的思想，是创建和谐社会以和谐世界的前提条件，在大学生体育教学中也应该明确和谐的重要性，只有在和谐文化的引导下，才能提高大学体育教育的质量，并且丰富大学体育教育过程中的内涵，用和谐文化培养出来的人才会自觉的创建和谐文化与和谐世界，长此以往，对于大学生自身综合素质的提高而言，带来非常正面的影响。

1 对体育教学的教学体系进行改革

我国高等教育教学改革正不断深化，大学体育作为高等教育中的重要载体和内容之一，一定要顺应改革的潮流，明确大学体育教学的重要性，大学体育工作者更需要审视大学体育教学中存在哪些问题，打造一个能够满足学生发展的大学体育教学体系，让大学体育教学的整体质量得到显著的提升，同时也能够切实地为我国大学体育教学发展做出全新的贡献。在和谐文化中，一直以来都有一个原则叫做统筹发展，新时期下我国大学体育教学在改革的过程中，也需要明确统筹发展的重要性，在体育课程安排时，应该做好教育教学的科学性与合理性，作为高等院校应高度重视在大学体育课程中教育教学改革工作的整体质量，高等院校应该依据本校在教育教学时的实际情况，不断提高教育的整体质量。在开展体育课堂教学中，不仅要考虑到教师在教学时的教学状态，还需要给予学生足够的、充足的、自由的锻炼时间。有很多大学体育课程在教学的过程中仅仅由教师进行讲述，教师讲述了大量的理论知识，但是学生却没有充足的体育运动实践时间，导致学习到的理论知识无法转化成为实践，学生无法感受到参与体育锻炼的乐趣，难以在运动中寻找快乐，这导致大学体育教学的质量在逐步下降。还有一些大学体育教师过分注重实践而轻理论，没有将理论讲述清楚，就让学生进行体育运动，导致学生在不了解理论知识的基础上进行运动中出现了运动损伤。两种问题的出现造成了当前很多大学生不愿意运动的现象。在新时期应了解到如何在快乐中学习体育知识，如何更加深层次的领会运动所具有的独特魅力，高等院校应该注重体育课程与教学发展的合理性和科学性，帮助学生树立起科学的教育教学理念，提高其在学习过程中的学习质量，也能够让我国大学生提升运动的欲望。

2 对教学观念以及评价方式进行改变

2.1 对教学观念进行改变

在和谐文化的视阈下，对大学体育教学进行改革时还应该了解如何进行教学观念的转变，始终做到以学生为本，加强健康第一的意识。传统的体育教学中期教学理念仍旧是以教师为主，根据教师的想法设定教学课程，但是在当前高等院校开展大学体育课程设置中，从最初的以教师为主的教学理念进行改变，应明确学生才是教育教学中的主体，这也与和谐文化中所涉及到的以人为本这一理念相吻合。一定要明确在当前大学体育教学课程设置中，以原本的运动技术指导转化成为提高学生体育能力，防止在教育教学中仍旧是偏重体育技能的提升，应该更加注重的是学生身心健康发展。在大学体育教学中还有一个十分常见的现象，就是有部分教师重成绩、轻体质的观念，导致教育教学的质量在逐步下降，当下开展大学体育教学时，一定要选择最为正确的教学评价机制，也就是说，应该以学生自身的身体素质健康作为考核的目标，如果以某一个运动标准作为考核目标，对一些身体素质本身较差的学生而言是十分不公平的，并不是每一名在大学读书的学生，其自身的身体素质都可以与运动员相媲美，有一些学生身体状态、身体素质相对较差，例如先天性心脏病等一系列问题，一定要考虑到不同的评价方式，对待不同的学生，才能让每一个学生感受到运动的快乐，进而愿意运动，这也是和谐文化视阈下以学生为本的教育教学理念。应该对落后的思想观念进行改变，营造一个全校学生都能够通过体育课程来改善身心健康发展的氛围，只有先进的教育教学理念才能够帮助学生开展德智体美劳全面发展，塑造新时期的人才。

2.2 优化教学评价体系

在优化教学评价体系时，应该是以过程性、全面性评价为主，在传统的高等院校，大学体育教学评价中，多数通过考评和测验作为学生的体育竞技能主导的评价体系，但是这种评价体系并不利于学生的全面向前发展，还有可能还会影响到学生在学习时的主动性、积极性。为此，在开展大学体育教学评价时，一定要将学生在日常体育学习过程中的效果与结果相融合，这种方式其突出的是过程性的评价导向，能够让学生在每一次学习的过程中都看到自己的进步，并且发现自己在学习时存在哪些问题，这些问题又应该如何进一步的进行解决，这才是大学体育教学的目的，能提升大学体育教学的整体效果。教师要明确在开展大学体育教学中，其教育教学方式究竟是什么，如何进一步的对其教育教学内容进行改善，防止由于体育教学的评价方法较差而导致学生在学习时，失去了学习的兴趣、学习的主动性、学习的积极性都在逐步下降。在开展教学评价时，应该将教育评价作为督促学生的一种方式，评价的主体也不能够仅仅由授课教师来担任，而是应该由学生自评、学生互评，形成多种不同的教育教学评价主体。这种教学评价方式能够确保在教学评价过程中的客观性，让学生在学习时充满兴趣，学生的学习主动性也能够得到提升。通过学生互评，学生能够感受到自己与其他人之间的差别在哪里，学生与学生之间的沟通质量会得到提升。有时候教师所讲述的体育技能，学生无法在第一时间内理解，然而通过学生与学生之间的讲述，学生则可以在最短的时间内了解该技能应如何进行使用、如何提高自己在教育教学时的整体质量、如何提高自己在运动时的整体质量，这才是大学体育教学评价的最终目的，是为了让所有运动质量较差的学生通过评价找到自己的问题，提高自己的运动质量、运动技能。学生通过评价能够让自己走的更远，并且做到精益求精，满足了和谐文化视阈下对大学体育教学的相关需求，也能让更多的学生感受到来自于体育运动的乐趣。

3 利用阳光教育提高体育教学的质量

3.1 提高学生对体育运动的兴趣

在新时期下开展大学体育课程改革时，需要选择阳光教育，其目的是为了激发学生参与体育运动的兴趣。在新时期下，我国开始号召阳光体育要求各大高校开展体育教学中明确体育教学改革的重要性，所谓阳光体育是指让广大学生主动走到操场运动，主动去了解，去运动，而不是通过课程或者是成绩来强迫学生进行运动。在阳光体育教学中，大学生想要自主进行体育锻炼的，通过阳光和大自然能够陶冶学生的心灵，让学生在体育运动中感受到的是快乐和幸福，而不是认为体育运动是劳累的、是无趣的，这是阳光体育存在的最根本目的，在开展大学体育教学改革的过程中，作为教师一定要明确阳光体育的最终内涵是什么，不能够歪曲阳光体育的含义，一定要通过阳光体育增强学生的身体素质，培养学生团结协作的能力，释放出属于年轻一代独有的青春、热情和活力，才能够彰显出我国大学体育教学存在的目的，也能让体育教学的质量得到显著的提升，完全满足当前大学生在开展体育学习时的目标和需求，让学生真正的走进大自然，学生也能够感受到来自于大自然的治愈，降低学生长时间在室内学习专业课压力较大的问题，学生能够通过运动、自然的空气所带来的舒适降低自己在日常工作、学习过程中的压力，学生能够以更加饱满的态度、开心的心情进行下一步的学习，这也让体育运动发挥出了及独特的魅力。

3.2 提高学生的身体素质

在开展大学体育教学体育课程教学中，不仅仅要有体育老师带领着学生运动，其他的教师也应该了解体育运动的重要性，不能够一味的认为学生开展体育运动就是贪玩。学生开展体育运动也能让学生的身心更加健康，通过锻炼学生以更好的体魄进行学习，提高学生的学习学习质量。正所谓身体是革命的本钱，如果大学生自身的身心健康较差，在后期学习的过程中，一旦面对困境很容易出现停滞不前，不愿意努力、不想努力甚至不知道如何努力的情况。大学生由于心理亚健康而导致的各式各样的问题，也是当前社会中十分常见的一部分。为此，一定要将这些内容逐一地考虑到，才能够完全发挥出大学体育教学中阳光体育的重要性，让越来越多的大学生能够自主加入到阳光体育中，提高大学生对于体育学习的兴趣，和谐文化视阈中的以人为本密切相连。

4 开展教学内容的创新做到因地制宜

4.1 提高师资力量

在开展大学体育课程改革过程中，还需要做到文化创新，这也是和谐文化中的一部分。所谓开展文化创新，需要提高所有高校体育教师的专业能力，同时，在课程设计上突出地方特色。在高等院校开展体育教学中加大对于体育教学方面的投入，提升师资队伍的建设质量。目前有部分高校的教师其自身的专业素质较差，在与学生进行沟通时，其沟通了质量无法得到提升，无法满足学生对于体育运动的相关需求，导致大学体育课程的开展效果不佳。还有一部分大学在开展取于教学时，由于其教师自身的专业素质较差，教师自身没有认知自己的专业职责以及工作目标，无论是综合素质或者师风、师德建设均与国家要求不符合，难以建立起专门的体育研究队伍，导致高等院校在开展体育教学活动中，其教学质量较差。为此，需要不断引导和帮助本校体育教学能够顺利地向前发展，提高教育教学改革的整体质量，这也是当下开展大学体育教学中十分重要的一部分。要求定期提高所有高等院校体育教师的专业素养，确保所有的教师在日常工作的过程中，认知到自己存在哪方面的不足，积极的解决问题，提升自己对教学观念的认知。体育教师也需要坚持运动，给学生做出良好的榜样，榜样的力量是无穷的，当学生看见教师通过体育运动变得更好，学生自然而然会想要学习，久而久之教师的引导会让学生的体育素养得到提升，师生之间的沟通交流质量也会随之提升，构建良好的师生关系。

4.2 展现出不同地区教学的特色

众所周知，中国的高等院校所在地区有着非常大的区别，中国的高校遍布全国各地，在开展体育课程的设计上，也需要结合各高校所在地区的不同选择不同的体育内容，有一些高校所在地区拥有其独特的体育文化，可以将这些体育文化融入到高等院校的体育教学中，提高学生对于传统文化的理解，也能够增强学生对于体育运动的认知，增强体育学习的整体质量，让学生在体育学习的过程中更加快乐、更加幸福。这也是目前高等院校开展体育教学中十分重要的组成部分，比如说以北方院校为例，在北方滑冰、滑雪都是十分常见的项目，这也是北方所具有的特有项目，依赖于北方独有的天气变化。在北方的高等院校中就可以开展滑雪、滑冰等一系列的体育项目，既能让学生感受到来自于地区所带来的体育运动项目，同时也可以提高学生对于该体育项目的了解。很对于高等院校的学生而言，北方院校中有很多南方的学生，他们对于滑冰、滑雪本身是完全不了解的，通过高等院校的体育教学，能够了解到很多他们以往并不知道的体育运动，这也增加了他们对体育运动的兴趣，让北方高等院校的体育教学质量得到了显著的提升。而在南方的高等院校中则可以开展跳水、游泳等不同的体育运动。这也是由于南方独特的气候因素而引起的。为此，在不同地区选择不同的体育教学方式，能够体现出地区特色的同时，也能让更多的高等院校大学生了解到中国不同地区的体育发展速度、发展方向都有着一定的区别，增强学生对于体育运动的理解，提高体育运动的整体质量，完全满足体育教育教学，体育教学中的相关需求。

4.3 尊重大学生对不同体育与项目的兴趣

要重视大学生自身的兴趣爱好，我国在开展大学体育教学中，有很多学生选择运动时会根据自己的喜好进行选择，这也是十分常见的内容之一。不同的学生在对于体育运动的喜好有着非常大的区别，如果教师在制定体育运动时忽略了学生的喜好以及学生自身的综合素质，同样会导致学生的学习质量较差，在面对这种情况时高等院校应该采取积极的措施，比如说都让学生进行体育运动选择时能够让学生更加自由的进行选择，但是体育运动选择不能够单一进行选择，过分单一的选择会导致学生的综合体育能力不佳。如果大一学生选择游泳这项运动，那么大二学生就不能够再选择游泳这项体育运动。让学生多样化的进行体育运动的选择，能够提高学生对不同运动的了解，也能让学生在学习时学习质量得到提升，发挥出大学教学中教学资源较多这一独特的优势，使得学生能够在大学的校园氛围中学习到更多自己以往没有接触到的运动、自己并不了解的运动，提升对于运动的兴趣，摆脱了原本单一的运动方式。但是在学习不同运动之前一定要开展理论教学，理论教学是让学生有更好认知这一运动的最佳方式，而理论教学与实践教学相融合，也能够改善以往大学在开展体育教学中存在的过分重实践而轻理论的问题，促使大学体育教学的整体质量能够有着非常显著的提升，每一名学生都能够在大学中学习到自己想要的科目。

5 结语

进入21世纪，随着和谐文化的建设以及知识经济的到来，对教育教学提出了全新的要求，这是时代给予人们的机遇与挑战，有越来越多的人都在以全新的角度、全新的视野认知大学体育，并且反思在和谐文化视阈下如何提高大学体育的教学质量，满足培养大学生综合体育素养的要求。

[1]潘佳.新时期我国大学体育课程改革若干问题的思考[J].当代体育科技,2020,10(13):172-174.

[2]宋禹澎.我国大学公共体育课程改革存在问题与发展思路研究[J].当代体育科技,2018,8(2):125-127.

Research on the Reform of College Physical Education Curriculum in China from the Perspective of Harmonious Culture

CHEN Wei, etal.

(Xinglin College of Nantong University, Nantong 226236, Jiangsu, China)

基金项目：江苏高校哲学社会科学研究基金项目《和谐视域下体育课程理论构建与实践反思》(编号：2020SJA2392）。

陈伟（1988—），硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学。