浅谈小学语文写作教学

朱荣芳

(浙江省义乌市实验小学教育集团 浙江 义乌 322000)

引言

写作在小学语文教学中所占有的比重呈现不断上升的趋势，教师需要关注写作这一综合训练环节的教学改进要求。分析学生的语文水平，了解写作教学质量对学生学习素养的影响。着眼于小学语文教学大纲投入更多时间和精力，确保学生能够体会到更多的成功喜悦，进而写出优秀的文章。

1.小学语文写作教学现状

小学语文写作大纲明确强调，语文教师需要根据学生的终身学习生活以及工作要求，明确学生的发展轨迹。以培养学生热爱祖国语言文字的思想情感为目标，确保学生能够实现正确合理地使用。学生能够在自主写作中积累丰富的语言，个人的听说读写能力得到了间接的锻炼，学生在自主学习时能够逐步的养成良好的语文学习习惯。但是从目前来看，有一部分小学语文教师对写作教学的认知还不够全面，因此出现了诸多的教学偏差。

首先，教师没有引导学生进行细致入微的观察。学生无法根据自己的感知能力，积极调动各项感官，在细节分析和品味中积累丰富的写作素材。其次，教师无视对学生写作兴趣的激发。学生的思维方式比较单一，学生难以对事物的发生发展过程进行灵活的阐述以及完整的概括。因此写出来的文章不够理想，难以保障逻辑思维的完整性以及科学性。长此以往，学生就会逐步丧失自主写作的兴趣和动机。最后，教师没有结合课堂教学的具体要求，适时安排不同的写作指导课外活动课。无视课内外之间的有机整合，学生难以在自主参观和分析之中了解不同的观察方法并留心注意生活中的各种细节。个人的思维能力以及语言组织能力相对较差，在后期自主写作时遇到了许多困难。

2.小学语文写作教学策略

2.1 引导学生实现细致入微的观察。教师需要引导学生做生活中的有心人，关注学生理性认知能力的培养要求。确保学生能够注意各种事物的细节，在自主分析时学会自主提问，进而找准个人的写作思路和方向。比如在讲解人教部编版小学五年级语文上册第一单元作文“我的心爱之物”时，教师在日常课堂教学中需要有意识、有目的的引导学生进行细致入微的观察，让学生能够调动个人的各项感官。用手触摸、用嘴品尝、用眼睛看、用耳朵听，在自主领悟和感知的基础之上找到事物的特征以及不同之处，进而保障自己所写出来的文章具有一定的吸引力。另外学生的自主参与和自主感知有助于丰富学生的写作素材，尽量避免学生出现前后不一致的问题。学生能够实现流畅的写作，整个文章的结构比较完整，思路非常的清晰，写作能力也得到了进一步的提升。

2.2 激发学生写作兴趣。写作兴趣有助于实现高效写作教学，学生的作文质量也有明显的提升。教师需要关注学生思维方式的针对性培养，激发学生写作兴趣，确保学生能够对个人的思维方式进行有效的调整以及优化，其中力证教育教学方法取得的效果比较明显。比如在讲解部编人教版六年级语文上册习作《我的拿手好戏》时，教师需要鼓励学生通过简单的例证以及说明来分析事物发生发展的全过程，了解事物的规律，进而提升个人的思维逻辑性。其中因果逻辑联系最为重要，这一点有助于学生理顺个人的写作思路。在自主分析的过程之中调整个人的写作方向，透过事物的表象看到本质，进而提升个人写作的深度以及广度。学生所写出来的作文内容非常的充实，能够更好地引起受众的共鸣。

2.3 适时开展写作方面的活动课程。课外活动课程对学生的吸引力比较足，教师需要适时适当的开展与写作相关的课外活动课程，将现场训练与学生的课堂练习融为一体。课内外活动开展对教师的要求较高，教师需要关注不同活动场面的分析。及时回应学生，留心观察周围的事物，让学生能够在自主分析的过程之中养成良好的文风和写作行为习惯。其中互评互改有助于提升学生的创造能力，培养学生良好的思维独立性。教师需要先让学生进行主动写作及分析，然后评价学生的优点。让学生主动学习他人的做法，始终以发展的眼光看待学生、评价学生。找出学生的不足之处，并且利用课外的时间对学生进行辅导，帮助学生实现查漏补缺。如果教学时间比较充裕，教师还可以在此前提上让学生重新再写，这一点能够让学生在自主书写的过程之中获得更多的收获。课外活动的有效开展对教师的教学组织能力要求较高，教师需要关注课堂教学秩序的把控。让学生能够顺利的完成不同的写作任务，主动理顺个人的写作思路，进而实现下笔如有神。

结语

在小学语文写作教学中，教师需要确保课堂教学的持续性一致性。关注学生的动笔练习，让学生每天都能够写下自己的心得体会。这一点有助于帮助学生积累丰富的写作经验，提升学生的写作素养。学生能够在自主领悟和评论之中意识到写作的乐趣，对写作有一个耳目一新的感觉，从而主动消除个人的畏惧感以及消极抵触情绪。