情境教学模式的高中英语微课的设计方法

吴维维

(安徽省颍上第二中学 安徽 阜阳 236200)

在当前高中英语学习中，很多学生被复杂的英语语法打败乐趣，从小培养的就是汉语思维，而恰好英语学习和汉语的学习思维却是差别很大，这对于对语言不敏感的学生尤其困难。语言的学习需要一定的氛围，教师可以从这个思维方式出发，给学生创造良好的学习氛围，去带动学生英语语法知识的提升。情境教学作为一种可以模拟教学内容的教学方式，可以很好的解决这个问题。下文我就围绕如何基于情境教学模式去设计高中英语微课，主要从以下三个方面进行论述，即：简洁鲜明，准确的体现情境创设、设计方法丰富多彩，使情境教学的创设更加真实、以游戏为引子，加强情境教学的乐趣。

1.简洁鲜明，准确的体现情境创设

微课最大的特点在于“微”，在英语语法教学中体现的最好的方式就是教学内容设计要简洁。众所周知，学生的注意力不可能整整一节课都非常集中，教师在情境教学模式下设计高中英语语法微课时一定要化整为零，将45分钟的时间划分为几个不同的时间点，以便更好更高效的体现主题，提高教学质量。此外，既然要将时间分割，教师还需要注意一点就是主题要突出，将主题凝缩很多的时间内，像5-10分钟左右。

例如，在学习如何正确选择从句引导词的时候，教师可以将每个引导词相应的设计出5分钟的小视屏。像where引导的状语从句，通过视屏上一个人在问路的情境，很好的突出了where引导的状语从句表示的是地点；像另一个小视屏一个人在看手边，选择when当引导词时表示的是时间……总之，通过设计短小的微课，提高学生的听课效率，通过浓缩教学内容，可以更加科学设计出语法教学活动。

2.设计方法丰富多彩，使情境教学的创设更加真实

在情境教学模式下进行英语微课设计时，教师要注意设计方式的丰富性、设计内容的丰富性、以及设计活动的丰富性。在设计语法微课时，可有效的将声音、图片、音乐、视屏等融合在一起，全方位的去让学生感受情境教学模式，真正可以做到给学生身临其境的感觉。在设计活动的设计上，教师也是不要拘泥于一种形式，可以在课堂内，同时也可以在课堂外，教师要有效的利用信息化技术的资源，丰富教学活动，提高情境教学模式的灵活性。

例如，在上文提到关于从句引导词的学习时，教师不仅仅可以采用视屏模式，还可以选择图片等，将设计的方式和模式变得多元化，才会给学生视觉上的冲击，给他们眼前一亮的感觉。总之，在情境教学模式下进行英语微课设计时，要从新颖和丰富的角度出发，去提高教学效率。

3.以游戏为引子，加强情境教学的乐趣

游戏是任何年龄段都喜欢的一种娱乐方式。在基于情境教学模式下开咱高中语法微课设计时，教师可以科学的将游戏的乐趣以及给学生的好奇心融入进出，引导学生自己去思考、探索和想象。教师可以通过开展多元化的游戏活动来设计教学任务，学生看似是在玩游戏，其实在通过游戏提供的情境来学习英语语法。游戏化的情境教学对于那些爱玩的学生，或是注意力不集中的学生的作用很大，通过游戏的诱导使他们去发现游戏的奥秘，进而去收获英语语法知识。

例如，在关于英语时态的学习时，教师可以采用微课设计小游戏，让学生来来更清楚的让学生区分。在视屏前2分钟，教师让A同学讲了一个笑话，学生都哈哈大笑，心情很好，在接着的5分钟视屏内，教师让愿意唱歌的B同学唱一首歌，相比较而言，正在唱歌的学生唱歌这个行为就是正在进行时，正在发生的事情，而讲笑话的学生就是过去完成时，就是指过去的行为对现在造成的影响，就是让大家心情很好。总之，教师科学的利用微课小游戏，去创造创造情境活动，更逼真的使学生认识到语法学习的核心，提高英语语法水平。

结语

在高中语法教学中，教师要有效的利用微课资源，去设计情境教学活动，使学生可以更加清楚明白的看到英语语法学习的本质，更加简单的理解英语语法一些难理解的知识。此外，通过设计情境教学模式下的微课，可以使学生发现英语语法学习并非想象中的那么困难，有助于提高学生的英语语法水平。