信息化环境下小学英语高效课堂的构建

陈卫红

(广东省深圳市龙华区清湖小学 广东 深圳 518110)

教师通过微课教学模式，通过已学旧知引出新知，由易到难让学生快速抓住本节课的重难点知识和理解学习主旨，教师在已有的教学经验和知识储备的基础上不断推陈出新，与学生用英语交流互动和探索思考，一起实践运用完成本节课学习任务。

1.自主线上探究，构建线上预习的英语课堂

信息化环境下学生学习英语不再是从前那么枯燥乏味，学习变得丰富多彩而又形式多样，学生在课前就可以通过教师在一些通讯工具和学习软件上发来的课件自主预习学习第二天或下一周需要学习的重点知识内容。

例如，教学《weather》这一课的过程中，为了让学生可以熟悉和掌握关于四季气象的词汇，教师可以在新课授新前,通过情境教学法布置在线预习新知的任务环节，根据学习教材重难点内容，结合学生的兴趣点，为学生设计布置相应的语言学习活动。学习“Sunny,cloudy,rainy,windy,snowy”这些主要的天气特征，通过多媒体创设情境，分别展示相对应单词的天气的动态图片和栩栩如生的声音配合描述，从而加深学生对本课重点单词的理解，并让学生模拟日常生活中互相问候天气的例句A：What’s the weather like?/ How is the weather? B：It’s Sunny/cloudy/rainy/windy/snowy. Which season do you like best?”在媒体展示的视频图片上，学生不断熟悉并慢慢学会运用。教师在进行设计课前预习环节时要充分考虑各个层次学生的整体学习情况因材施教，这样才能在授课学习过程中，分别提高各层次学生的英语学习水平和培养学生的自主学习探究英语知识能力，也才能得到最佳的课堂教学效果和学生学习语言水平的不同程度的提升效果。

信息化时代下的高效课堂随着科学技术的飞速发展，一个个新教法层出不穷，移动信息化教学成为教育教学的发展趋势。因此，教师在课前通过通讯和学习软件上传本课程的重难点内容，让学生们提前在线预习和自主探究学习内容是很有必要的。

2.网络课堂交流，构建互动有趣英语课堂

网络技术应用于教学中，对教师教学与学生学习无异于如虎添翼，教师教学可以利用各种软件直观鲜亮的传递教学内容，丰富多彩的图片，精彩的视频教学，无不让学生在视觉听觉的刺激下，在脑海中对学习内容留下深刻的印象，学生在课堂更为积极活跃，学习兴趣更加浓厚。

例如，教师向学生提示“How many seasons are there in a year? What are they? Which season do you like best? Why?”教师可以充分利用学习软件向学生展示鲜艳多彩的图片和形象生动的网络资源素材视频，一边提问一边让学生回顾思索，教师和学生一问一答围绕着询问天气，教师不断展示着各个季节图片并提示学生，学生在视觉感官刺激下不断激活自己从小到大已掌握的有关季节天气的知识背景，教师循循善诱地引导学生在用英语表达时，一步一步将本节课的重要内容串联起来，教师不断轮回播放四季更迭的图片提问，学生回答问题积极性会越来越高，同时教师应避免填鸭式教学，着力培养学生自主探究学习的能力和创新思维，不断引导学生兴致盎然地激活已有知识背景和感知新内容，这样学生更易把握学习重难点，增强对课堂所学知识的理解能力，同时也充分调动了学生自主学习的积极性。

在信息化环境下的英语学习课堂中，教师充分运用学习软件和通讯工具，通过学习软件，展示网络资料素材，给学生展示直观的学习主题和重点内容，形象生动而又非常方便，在栩栩如生的情景中进行英语交流，学生不但提高了口语交际能力还将所学重难点知识逐一掌握。

3.线上课堂巩固，构建勤思敏学英语课堂

教师在课堂快要结束时利用通讯工具或者学习软件将本课堂的网络资料素材和知识重难点的文档进行上传，方便学生课后在复习中巩固学习内容，学生在教师发送的学习资料中慢慢完善自己在课堂上的学习内容，巩固加强学习后对所学内容的整理记忆。教师在通讯工具或是学习软件的聊天界面向学生询问课堂意见，询问教师教学的不足之处以便进一步调整和改进教学内容和程序,从而更有效地提高教学质量。

例如，教师向学生提示“The house is white. The trees and grasses are white. Everything is white.”并说明原因。教师在通讯软件或是学习软件上传白雪皑皑的景观图片，学生看到图片引发思考同时追忆本节课的学习内容，学生组织语言纷纷发表自己的不同看法，教师对学生加以启发和引导，激发学生学习探究和创新思维的能力，培养学生英语听说读写的能力和创新思维。通过各种各样颜色鲜艳夺目的自然天气风景图，教师不断地提示和引导学生，在本节课学习内容基础上不断启发学生记忆思维能力，教师和学生互相交流的过程中，教师在学生们的回答中，根据学生的回答，一目了然学生对本节课所学的掌握程度，教师会在课后对学生的不足以及学生们掌握学习内容重难点的缺失情况进行调整和弥补。

信息化环境下的英语教学大大提高了学生的学习能力，也让教师在教学一改过去一支粉笔一块黑板的陈旧样式，教学模式随着网络科技的不断发展也越来越从学生的兴趣点出发，爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，让学生真正感兴趣地发自内心地主动去学想学乐学，而不是被动地学习。

4.结论

总之，因为小学阶段还是学生的启蒙时期，教师应在教学学习的过程中，还要遵循学生的语言思维发展规律，根据学生的年龄，身心发展规律和学习动态，精心设计每个学习环节，让学生的创新思维与学习能力不断得到全面提高与发展。