探究式教学模式在初中数学教学实践中的应用

高军明

(宁夏吴忠市红寺堡区第二中学 宁夏 吴忠 751999)

前言

在新课程改革的大环境中，教师要积极地转变自身的教学理念，要通过不断地研究和改进自身的教学模式，以此来提高教学课堂效率。目前，探究式教学模式已经成为我国初中数学教学实践中非常重要的一种教学模式。探究式教学模式可以极大程度地培养学生学习数学的能力，提升他们逻辑思维的能力，从而促进学生学习数学、热爱数学核心素养的发展。

1.“以生为本”激发学生的学习兴趣

在传统“应试教育”的教学理念下，教师通过单一机械的教学模式对学生进行灌输式的教学，由于数学知识具有地抽象性和概念性的关系，以至于学生在学习的过程中，感到数学知识晦涩难懂、难以掌握，逐渐令他们失去了学习数学知识的兴趣，同时还打击了他们学习的自信心。兴趣是学生最好的老师，在初中教育阶段，教师要积极转变自身的教学理念和教学模式，全面了解学生的兴趣爱好，积极引导学生改变自身的思想观念，让他们由被动地接受知识向主动的探究知识进行转变，从学生的视角出发，以他们的兴趣爱好为关注点，为学生设计适合地教学方案和教学内容，以此来得到广大学生的认可和喜爱，这样可以让他们更加积极主动地进行数学知识的学习和探索，从而达到课堂教学效率和教学质量的有效提高。

例如，在新人教版初中数学七年级上册《一元一次方程》这节教学内容中，教师就可以站在学生的角度，为他们进行教学内容的设计，教师可以为学生设计这样的问题：妈妈给了你200元，让你在某某大型商场自行购买自己喜欢的玩具作为生日礼物，当天正值五一小长假，商场正在进行大型地促销活动，你喜欢的玩具有两个店铺同时有售，有一个店铺的玩具以6折优惠，而另一店铺则推出了买200送100的优惠活动。请问在礼物大小、型号完全相同，价格也完全一致的情况下，你会选择在哪一个店铺购买你心爱的玩具？这是一个学生普遍关心和时常容易遇到的问题，很容易引起他们的兴趣，让他们产生共鸣。这样以学生的视角出发为他们设计合理地教学内容，不仅可以让学生明白数学知识是随时随地都会发生在他们的身边，并且与他们的生活息息相关，这样不仅可以引导他们更加热爱数学知识，还可以促使他们积极主动地参与课堂教学的互动，从而提高他们的学习效率。

2.利用学习合作小组进行探究式教学

在传统教学模式中，学生都是依据自身的学习能力、学习节奏和学习习惯进行数学知识的学习，没有外界的干扰和比较，这就好比井底之蛙一样。在探究式教学实践中，教师要让学生理解自身在学习中的主体地位，采用多种教学手段，激发他们对学习数学知识的兴趣，调动他们学习的主观能动性。

教师可以依据学生的理解能力、智力水平、学习能力和学习习惯等诸多因素，帮助学生组建学习合作小组，通过探究式教学模式让学生之间进行数学知识及其他信息的分享和交流。让学生可以相互借鉴，相互学习，共同成长。探究式教学模式注重的是培养学生的交流与合作能力，初中学生只有在交流与合作的过程中才能充分发挥主动探究的能力。仅凭一个学生去探究知识，他的能力是相当有限的，只有大家相互合作共同探究才能将学习效率发挥到极致。学生之间彼此进行学习交流，更有利于学生站在他们的角度去理解和分析数学知识，从而帮助和引导其他学生进行知识的学习和掌握，这样可以极大程度地加快学生接受和掌握数学知识的速度。教师要为学生营造轻松愉快地课堂氛围，让他们通过合作交流，充分享受学习的过程，体会学习数学知识带来的乐趣，这对提高他们的数学素养有很大地帮助。

例如，在学生单独面对难以理解的数学问题时，自己无论如何探究都无法解决，此时给予学生再多时间也只会让学生徒劳无助。但如果教师开展小组合作学习，让学生在小组合作探究过程中发表自己的见解，可以为寻找和解决答案提供可能。比如学生通过彼此之间的交流，各自分享解题思路和解题方法，在不同学生之间思想碰撞过程中，就很容易让他们一时间茅塞顿开，想到正确解题方法。另外，在小组合作学习过程中，相互合作、相互促进学生，可以大大地提高他们自身的学习速度，可以帮助每个小组成员树立学习的自信心。与此同时，通过互相的交流，大家都可以学习到别人更多地闪光点，找到自身的不足和知识薄弱之处，从而在今后学习过程中进行针对性的练习，以不断丰富自身的知识储备。

总结

综上所述，在探究式教学的实践中，教师要重点关注学生基础理论知识的掌握和巩固，自主探究能力、自主创新能力的培养和提升，针对初中学生生理和心理的特点，为他们设计科学合理地教学方案，让他们能够在轻松愉悦地学习氛围中，自由自在地进行数学知识的学习，在不断地交流与合作中，让他们学会自主探究问题、分析问题和解决问题的能力，提升自己的学习能力，养成良好地学习习惯，发挥自身的学习主观能动性，培养他们全面发展地综合素养。