培养学生自主学习能力,提高小学数学教学效率

郭柏松

(甘肃省陇南市西和县大桥镇九年制学校 甘肃 陇南 742107)

小学数学老师，在开展教学工作时，可以积极引导学生，进行自主学习的研究，让学生在相互协作、交流中，有效的参与到数学教学中来，以便学生可以通过实践的学习，来深入了解，并获得数学相关的基础知识。那么，这就要求小学数学老师，要及时转变以往只重视单方面知识输出，而轻视了对学生在学习上的自主能力的培养这一落后的教学模式。从思想层面上转变学生的学习观念，积极调动他们的主体意识，这样小学生才能在学习中，始终保持高昂的学习热情，有效的培养他们的自主学习能力，从而促使小学数学教学效率能够得到大幅的提升。

1.适时创设教学情境

基于教育创新改革的环境之下，也致使小学数学教学模式得到了根本上的创新与转变，其教学模式也变得多种多样。与此同时，这也使数学老师们逐渐了解到，为小学生创建科学、合理的教学情境，不仅可以有效的激活数学教学课堂，还能针对他们，对于学习数学的兴趣，进行有效的提升。小学生孩处于成长发育阶段，由于其年龄小这一性格特征，使他们的好奇心比较强，又十分活泼、好动。基于此，小学数学教师应合理遵循小学生的成长规律，以便能够为他们创造一个充满活力的，引人入胜的教学情境中来，使他们的注意力集中在数学学习上，以此来更好的养成自主学习的能力。老师可以创设有趣的故事教学情境，让学生们积极的融入其中，来改善自身的自学能力，并鼓励他们积极探索教科书中包含的数学知识和问题。例如，老师在开展数学教学课堂时，可以以老师给学生们买文具用品，这一贴合小学生生活实际的故事情境为教学内容的展开内容。老师给同学们购买了5盒钢笔，每盒有10支。后来，又买了6盒铅笔，每盒10支，每盒钢笔比铅笔要贵，钢笔每盒20元，铅笔每盒10元。那么，这时老师就可以向学生们发问“老师总共买了几支钢笔和几支铅笔呢？每支钢笔比铅笔贵多少呢？”。这样，将小学生的实践生活经历与教学情境相结合的教学模式，可以促使小学生在解决数学难题上，积极、自主的去进行探索，以此来提高他们的自主学习能力，从而更好的实现教学工作效率的快速提升。

2.借助信息技术辅助教学的模式

采用信息技术用辅助数学教学时，在极大程度上，能够促使小学生对数学有更完整，更直观的理解，也有效培养了小学生对数学学习的积极性，使他们可以在某些学习活动中，进行独立、自主的学习。例如，在开展“认识正方体和长方体”的数学教学时，教师可以使用信息技术教学，让小学生可以更加直观，全面地观察，正方体和长方体的物体模型图，以此来加深相关数学基础知识的理解。除此以外，它还可以帮助小学生，独立的进行学习和思考，以及在计算相关物体的体积时，可以激励他们直观的感受，以此来培养他们在数学学习上的自主学习意识，使他们能够自觉的去学习数学，从而推动小学数学教学水平的提升。

3.采用实践型教学模式，丰富教学内容

小学数学老师，在开展教学时，通过采用实践型的教学模式，让小学生可以在教学参与过程中，进行实际的动手操作，以此来有效的提高小学生的自主学习意识。此外，学生可以通过愉悦、自主的实践感受，可以有效地锻炼他们的学习能力，并提高他们对学习数学的积极态度。例如，小学数学老师，在开展“物体图形”这一教学内容时，老师可以在上课前，事先准备一些生活中常见的，且形态各异的物体，来作为本次数学教学内容的辅助教学道具。在数学课堂教学中，再利用这些提前准备好的教具来辅助相关内容的教学，同时适时向学生进行发问，并引导其积极的参与到教学课堂中来。比如，“喝水用的杯子是什么形状的物体？黑板擦是什么形状的物体？”。利用这种贴近小学生生活的相关的物体为教学辅助，以此来提高教学课堂的趣味性，让小学生能够有效的加入到数学学习中来，从而最终实现小学生在数学学习中的主体地位，以及自主学习能力的有效提高。此外，教师不仅必须要积极对学生进行学习上的有效引导，还必须为他们提供参与课堂学习的实践机会。

4.结论

总之，就目前来看，针对小学生在数学这门学科中的自主学习能力的提高，以及对小学数学教学水平的有效提升，是新时期教育改革赋予小学数学教师的一系列教学上的要求，以及对教师教学目标的一种明确。基于此，小学数学教师可以借助信息技术展开教学，也可引入情境创设法进行教学,同时结合实践型教学模式，对小学生的自主学习能力，和教学效率进行有针对性的提升。