初中生物实验教学中学生探究能力的培养

谢小弟

(甘肃省兰州市第五十三中学 甘肃 兰州 730000)

引言

初中阶段的生物学科是学生建立生物知识基本框架的时期，学生在此阶段对科学知识的发生逻辑与发展历程的理解程度，对接受高等教育阶段的生物学及其他科学知识产生重要影响。而实验作为生物等自然科学教学的重要构成，其能够以直观的实验过程使学生理解科学知识的形成逻辑，在初中生物中开展实验教学可以使学生不断提升实践探究能力，且使其逐渐养成科学精神素养。

1.开展初中生物实验教学能够产生的实践价值简要分析

切实重视实验的教学地位，并真正将实验操作纳入初中生物教学过程，不仅能够对教学本身产生巨大的积极影响，还能够对学生个人成长具有显著的实践价值。

1.1 有助于激发学生生物学习兴致。实验作为促进理论与实践结合的有效方式，为学生提供了广阔的空间领会生物知识的实践意义，而实验本身也是知识的生活化回归，不仅能够有效降低生物知识的抽象性与难度，而且能够有效激发学生对生物学习的兴致，促使其自主探究现象背后的深层次原因及本质表现，且可以使其在此过程中形成分析与解决问题的科学思维，最终真正使其树立追求科学真理的远大理想。

1.2 有助于塑造学生的科学思维及精神素养。其次，无论是何种学科与形式的实验，实验这一形式便为学生提供了参与社会生活及观察生活现象的参考与指导，学生在领会了实验精神后，便能够将其有效运用至生活实践中，帮助其发现、分析与解决多种问题。除此之外，实验是一个客观的整体过程，其要求实验者在操作过程中秉持公正客观的精神态度，因此这有助于学生树立谨慎客观的科学态度，使其树立可贵的科学意识与精神。

2.在初中生物实验教学中培养学生探究能力的有效路径探究

2.1 注重利用实验教学提升学生理论应用能力。为了在实验教学中提升学生的探究能力，教师需要基于生物学的学科特点，并将其与实验教学充分结合，使学生在实践应用中加深对知识的理解且不断塑造其科学思维，促使其在体会科学精神的同时提高实践应用能力。具体而言，教师可以利用小组讨论的方式进行实践应用现象与方式的探讨，使学生在讨论过程中不断塑造逻辑思维与科学思维能力。譬如，在课堂讲授“人体营养”知识后，使学生在理解了食物中的营养物质、吸收与消化、合理营养等相关知识后，教师可以组织学生小组讨论“你在生活中都通过什么食物补充人体必需的营养、请具体说明这些食物中的营养物质、请利用本章知识来规划全家人的营养餐食”等问题。尽管通过诸如此类的过程，充分提升学生的实践应用能力，塑造培养其科学思维。

2.2 引导学生自主开展实验探究。在初中生物实验教学中，教师要切实尊重学生的主体地位，积极发挥引导与辅助作用，在学生遇到较难理解的内容或实验操作失误时辅助其解决相应问题，在此过程中教师并不需要将全部内容都讲解给学生，适当进行点拨即可，使其关联相关知识自主寻找完整的思路与逻辑，通过此类的针对性训练能够有效提升其科学思维能力。譬如在开展“观察动植物细胞结构”这一实验时，教师在为学生讲解完相关的理论知识和操作过程后，且为学生提供显微镜、稀碘液、生理盐水、洋葱、盖玻片等必要器具后，便使学生自主开展实验探究，教师在此过程中只需要适度指导，力图使学生在自主探究过程中深化对生物知识的理解并提升其探究能力。

2.3 利用现代化教学手段，为学生拓展实验探究的空间。互联网信息技术的飞速发展为教育领域提供了可靠的技术支撑，如多媒体设备与网络信息资源的有机结合为学生搭建了生动直观的知识场景。如今在初中生物实验教学中也出现了多种现代化教学手段，如凤凰光学数码互动教室平台、矩道初中生物3D实验室软件等，这些依托信息技术发展起来的实验教学平台极大拓展了学生学习实验知识的空间。凤凰光学数码互动教室平台能够使学生利用电脑同步学习教师在电脑上的操作过程，而教师也可以随时检验学生的实验操作效果；矩道初中生物3D实验室等线上实验软件基本涵盖了初中生物的所有实验，其可以为教师与学生直观展示高清显微图像等内容，进而为培养学生的实验探究能力提供了广阔的平台。

3.结语

综上所述，在我国教学改革的时代发展大势下，培养学生的实践探究能力已然成为教育领域的重要课题。而初中生物教师可以充分利用实验教学的优势，并在教学实践中不断强化学生实验探究能力的针对性训练，以综合提升科学思维与科学研究能力，并为其全面发展奠定良好基础。