初中物理实验生活化教学策略

于春梅

(新疆伊宁市达达木图镇中学 新疆 伊犁 835000)

前言

物理作为初中教育的主要学科，需要学生掌握一定的学习技巧，和扎实的物理知识基础，由于物理学科具有较强的抽象性，学生学习起来较为困难，教师要通过实验教学，让学生在实验过程中，强化对物理知识的理解，锻炼学生的动手操作能力，提高物理教学的有效性。生活化教学需要教师在物理实验教学中融入生活现象，借助与学生生活相关的生活案例，让学生直观的观察实验现象，体会物理实验乐趣，进而调动学生实验操作的积极性，为学生日后的学习奠定基础。

1.提出问题，引出生活化现象

“科学始于问题”，教师要注重在课堂上的提问，借助所提出的问题，引起学生的求知欲望，这样有利于调动学生学习的积极性，让学生可以主动配合教师，参与到实验活动中，逐渐提高他们的实验操作能力，进而活跃学生的思维，让他们能够养成自主探究的学习习惯。在这个过程中，教师可以借助提问环节，引出生活现象，让学生去自主探究，用所学习的物理知识，解释生活中常见的物理现象，从而培养学生用物理思维解决生活问题的习惯，达到学以致用的教学目标[1]。

例如，在“探究乐器声音的波形图”实验教学中，为了激发学生的探究欲望，教师可以在实验开始前，播放一个学生在生活中常听到的小提琴曲，然后提出问题：“乐曲中的声调有高有低，这与什么因素有关呢？”，然后引导学生利用示波器观察拨动小提琴琴弦时的发声规律，让学生通过观察得出结论，明白声音的音调是与频率有关系的，频率越快音调越高，反之则低，在实验操作过程中，能够加深学生对声音知识的理解，还可以让学生学会一些生活常识，提高物理实验效率。

2.留心观察，挖掘生活素材

物理学科与学生的生活联系紧密，教师要将生活化教学当做是一个载体，并借助这个载体，让学生看到一些生活现象，有利于让学生进一步体会学好物理知识的重要性。但是在传统的教学中，教师忽略了物理实验的重要性，将教学重点都放在深化学生理论知识上，学生无法体会到物理实验的乐趣，这就导致大部分学生对物理知识的掌握不够扎实。因此教师要提高对物理实验教学的重视，认真研读教材，挖掘生活素材，深化学生对物理知识的理解，提高实验教学的有效性[2]。

例如，在“生活用电”的教学中，教学目标是让学生了解家庭电路的结构和组成，锻炼学生的观察能力和问题分析能力，教师可以将一些生活中常见的触电现象、电路短路、断路现象等讲给学生听，然后开展相关的电路实验，不仅可以引起学生的注意，为学生普及一些安全用电的生活妙招，还可以提高物理实验教学的有效性，扎实学生物理理论知识基础，进而确保教学质量的提升。

3.课外延伸，丰富实验内容

实验教学是初中物理中的一部分，是依据教材中的知识内容进行的，由于课本中的知识内容有限，为了开阔学生的视野，在实验过后教师可以借助生活化教学，帮助学生丰富实验内容，满足学生的学习需求，让学生可以积累更多的物理知识，提高物理学习的综合能力。

例如，在“光在水中的传播”实验教学中，学生需要分别验证在水槽中加入水和牛奶，用激光笔照射水槽时，光的传播路径，这个实验步骤比较简单，能够直观的反映出“光沿直线传播”的现象，加入牛奶后能够增加光的反射，便于观察。实验过后，教师可以让学生利用不同的介质重复实验，并记录不同的实验现象，进而丰富实验内容，锻炼学生动手操作能力。

4.观察实验结果，总结生活经验

教学的最终目标是达到学以致用的教学目的，生活化实验教学能够帮助学生适当的降低学习难度，在教学过程中，教师不仅要让学生加深对知识的掌握和理解，还要利用生活化教学方式，让学生分析实验结果，进而总结生活经验，并能够用所学到的物理知识，解释生活中见到的物理现象[3]。

例如，在“升华和凝华”的实验教学中，教师可以设计碘升华和凝华的实验，让学生在烧瓶中放少量的碘，摇动烧瓶进行观察，可以观察到烧瓶内是固态的碘，瓶塞的底部是白色的，然后将烧瓶进行加热，气体逐渐变成紫色，冷却后拔出瓶塞会发现底部仍然是固态碘，瓶内的紫色气体逐渐消失的过程中，瓶壁附着了片状的固态碘，底部变成了紫黑色。通过这个实验学生会明白物质从固态变成气态的过程是升华，需要吸热，气态变成固态的过程是凝华，需要放热，进而明白下雪时候不冷，而雪融化的时候会感觉冷的原因，通过这样的方式帮助学生积累生活经验，效果显著。

结语

综上所述，实验是物理学科的基础，大部分物理现象和规律都需通过实验发现，能够让学生更加直观的观看物理现象，教师可以借助生活素材，开展生活化教学，将物理实验与学生的生活实际结合在一起，在参与实验的过程中，有利于学生深入的了解和掌握相关的理论知识，并养成留心观察生活的习惯，对提高初中物理实验教学质量意义重大。