初中物理实验教学的几点策略分析

张 静

(新疆第四师七十团第一中学)

1.初中物理实验教学的概况分析

学生进行实验操作是提高物理成绩的必要手段，物理课堂的精华主要是通过实验来促成学生的思考和探究的，物理理论和概念能够让学生进行初步了解，而实验加深的学生记忆的教学方式。

2.利用信息技术加深学生记忆

动手亲自实验是对物理理论的一种理解方法，但不是所有的物理理论都能够做成实验，学生在学习过程中遇到不适合做实验的科目，教师可以在教室的电子屏幕上播放实验的过程，学生能直观地从信息平台上清晰的观察到物体的实验演示，对知识理解的更加牢固，学生在做物理实验时，动手操作和信息技术的结合能够提升学生实验的速度，对实验过程形成一种立体化的教学体系[1]。例如：教师在教授人教版八年级上册《光的色散》时，学生在实验室可以通过镜片来制造出光的折射和反射，对光的路线进行有效改变，这时教师可以把从网上搜集的光色散的资料通过电脑展示给学生，让学生了解光色散的种类，并观察生活环境中复色光是如何演变成单色光的，学生边观察实验现象，教师边讲解视频中的知识，这样的直观教学，让学生直接吃透了本章学习的精华，为今后的学习打下了扎实的基础。

教师在初中物理的教学中，要发挥出信息技术的优势，利用信息技术来辅助课堂实验，针对复杂的实验让学生先从视频上了解正规的实验步骤，再根据视频讲解进行规范化的准备。信息话技术的应用大大提高了物理实验的教学效率，学生对实验的兴趣也日渐浓厚，方便了教师和学生在信息平台上的交流，很多课堂中的问题都能在第一时间得到解决。

3.增强学生的实践能力

初中物理实验关键就是要培养出学生的实践能力，以往的物理实验都是学生在实验室机械的按照教材上的流程进行实验，千篇一律的实验步骤导致学生丧失了学习的创造能力，物理课程的学习目标就是要引导学生去对物理理论主动去思考和探索，在实验课程上，教师应该重新拟定课程大纲并改变教学方案，让学生自己去完成实验的全部流程，培养学生的实验创造思维[2]。例如：学生在做人教版八年级下册《滑轮》的实验时，教师可以把学生分成几个小组，每个小组共同完成这个实验，在实验中小组的成员可以进行自我分工，每个人负责不同的实验项目，教师先准备好实验资料，让学生把动滑轮和定滑轮灵活组合，保证施力的方向和运动方向一致，学生根据不同的实验结果设计出小组里面最省力的动滑轮和定滑轮，每个小组设计完成后再自行编写出方案，这个方案提交给教师后，教师再评选出优秀的小组实验结果。教师把实验方法和学生之间的合作相互结合，促进学生主动去发展思维创造增强实际中对物理的应用能力。

物理实验教学不光要在实验室进行手动操作，在生活中教师也要引导学生去观察生活中的物理现象[3]。例如：学生在生活中喝的易拉罐，在易拉罐的不同高度扎上眼，水流喷射距离则不一样，这就是液体的压强随深度的增加而增大，教师通过生活中的实验，让学生更能理解物理的概念，在计算物理题时也能把生活中的实验场景带入其中。教师可以在信息平台上经常给学生予以提示，比如让学生思考下为什么高压锅能很快把食物煮熟，为什么自行车能够快速前行，学生看到教师的提示，会饶有兴致的去思考和查询资料，从而知道了高压锅是由于压力的原因，自行车前行是由于轮胎和地面产生摩擦力的原因。物理教育通过各种实验就是要让学生明确物理概念的来源，通过实验来印证物理理论的正确性，实验教学促进了学生兴趣的提升和思维方式的改变，学生会逐步地在实验中去分析事物发生的原因。

实验课程的教学目标就是要求学生去明确学习目标，教师在教学中注重学生手动能力的培养和兴趣的养成，提高学生的解题能力，物理抽象化的概念很多，教师从实验操作出发，先启发学生对物理概念的兴趣，再从实验辩证，最后再引人物理概念，学生从兴趣到学习的时效性都会十分轻松，教师在实验教学中还要重视学生的综合能力的提升，学生不但能对实验结果进行分析报告，还可以把实验的要素排列清晰，打破传统模式下的理论教育方式。

总结

初中物理实验课堂的效果对学生物理成绩的提升有着很大的影响，教师在教授物理课时主要关注学生的物理实验操作水平，通过对学生物理实验水平的了解，教师能很快的制定出针对物理教学目标的方案，今后物理教师的实验教学可以趋向于生活化，信息技术的发展也对物理教学提供了大量的素材，很多实验视频和先进的实验方法都能提高学生学习的效率。