触及心灵的“慧”教育

王海港

(广东省东莞市东城第二小学 广东 东莞 523000)

苏霍姆林斯基说：“教育——是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及那幼小的心灵。”我一直担任小学高段的班主任工作，本学段的孩子没有了低年级学生的盲目随从，也不具备中学生的独立自主，只是一味强调自我，觉得自己什么都对，即使错了也要坚持到底，如果班主任一味地“管”、“卡”、“压”，得到的就是不屑的眼神、无理的顶撞，甚至抗争的大吼。做好这个阶段的学生的思想工作，培养他们良好的道德品质和行为习惯，需要我们教师像妈妈一样用最敏感、最细腻的心，时时刻刻、事事处处注意发现，耐心引导，做好学生人生的引路人。

1.小条子，宽胸怀

在一次征集班级管理的建议的班会上，有个同学站起来说：“这次没得文明班，都怨小雄，他总是忘记校卡，该他扫地时，总是拖拖拉拉。”这个还没说完，那个又站起来说：“小强、小洋还经常在走廊上追逐打闹。”“我没有”、“你说了”……一时间班里成了一锅粥，有的埋怨、有的气愤、有的委屈。这样争吵，指着，不仅不利于班级管理，而且使同学关系变得紧张起来。于是我向大家宣布，班会课前，你可以把你想说的话写在一个小条子上交给我，班会时我来总结情况。这下同学们高兴了，一张张无记名的小条子塞满了我的抽屉，我认真做好归类、记录工作。个别学生的问题，班会前找他们单独谈心；共性问题我会在班会上总结，并严肃指出错误的存在及改正的方法，这一柔一刚还真奏效，同学们乐于接受批评并积极改正。因为写条子及时、提出口号及时、检查及时，所以班级工作井井有条，同学之间发生口角的少了，互相提醒的多了，同学们更学会了自我约束。

2.呵护心灵，人人有责

作为班主任，努力教会学生与同学们共情，与集体的每一个同学心心相印、息息相通。生活在这样的班集体才会感到温暖，幼小的心灵才能得到健康的成长。

一次数学课上，一位家长推开门就喊：“芳芳，妈妈给你送衣服了，快来穿上。”这时的芳芳满脸通红，其他同学哄堂大笑。我马上意识到，这应该是芳芳的妈妈，接班前了解学生情况时，老师就反映她妈妈脑子受过刺激，精神异常，经常在上课时推门大喊大叫，使成绩本来就落后的芳芳倍受同学们的嘲笑。想到这儿，我连忙笑着说：“你好，我是芳芳的老师，您把衣服给我吧，我给她。”同学们看我对芳芳的妈妈那么客气，安静了许多。课下，我找芳芳谈心，告诉她，今天的事儿是同学们不对，没礼貌，我会好好教育他们的。以后，老师就是你的朋友，有什么事尽管给我说，特别是有同学欺负你了，要及时告诉我。第二天，我早早地召集了全班同学进行了谈话，换位思考，将心比心后，我们达成一致协议：一是芳芳的妈妈就是我们的妈妈；二是芳芳的困难就是我们的困难。从那天起，帮助芳芳的多了，主动教她做题的多了，和她一起玩儿的多了，借给她课外书看的多了。有什么事怕她学不好嘴，我就亲自打电话，开始芳芳还胆怯，不好意思，到后来，经常看见她欢乐的笑脸。虽然她的妈妈每次见到我，都问你是谁？是芳芳的老师？虽然同学们还有时笑，但已找不到嘲笑，而是宽容的笑，懂事的笑。我时刻提醒自己，千万不能让那些不幸由于不良环境导致艰难境遇的孩子掉队，教育这些孩子更要比正常儿童付出百倍的耐心、细心和同情心。

3.隐藏批评，快乐成长

造成教育问题少年的重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，这些个性鲜明的孩子，就其本性来说是不愿意感人们教育，约束他们。如何面对有过错的学生，如何面对犯了错却仍不知自己错在哪的孩子，需要我们小心翼翼的施加影响。初踏讲台时，以为学生犯了错，一定要当面指正，大声训斥，以达到“杀鸡敬猴”的目的，结果往往是优秀学生默默流泪，虽不争辩，但在渐渐与我疏远；脾气暴躁的学生据“理”力争；遇到“刺儿”学生，他便会不紧不慢的给你较上劲儿；必须要争得最后一句，老师的气儿越攒越多，最后大多以“行，我管不了你了，你给我出去”暂告一段落。冷静一段时间后，还得主动找学生谈心，找到问题的症结。疏通学生的心理，让他认识到自己的错误所在，以及今后怎么做。后来我就渐渐发现，不管多刺儿的学生，只要找他单独谈，态度一般较好，简直和当时判若两人，问及原因，是强烈的自尊心在作怪。现在的我已经养成了这样的习惯：遇到问题首先冷静思考30秒。在尊重的前提下，激其自信，促其自觉，这样的动力才持久，才能达到教育的真正目的。