小学班主任开展德育教育策略分析

朱锦凤

(广东省广州市从化区良口镇善施学校 广东 广州 510960)

所谓德育教育，是指教师引导学生，以学生学习活动、日常生活、人际交往和社会实践活动为基础，对学生的道德观念、行为规范、人生观价值观进行教育的过程。小学中的德育，主要体现在班主任对学生班级生活中团队意识、爱国主义、生态文明、自然科学的意识的培养，将德育教育渗透到班级管理中。

1.小学班主任德育工作中存在的问题

1.1 德育观念淡薄。小学班主任在班级管理中，对德育的认知不健全，虽然一直打着进行德育教育的旗号，但是并没有把立德树人放在第一位，重智育、轻德育的现象依然普遍存在。班主任一味地追求班级整体成绩的提升，而忽视学生道德品质的培养。班主任是小学阶段进行德育工作的第一实施者，是排头兵，应该转变陈旧的观念，在班级管理的过程中，为学生提供更多的进行德育教育的机会，在班级的日常活动中培养学生的团队精神、责任感使命感等优良的道德品质。对学生的道德思想上的变化予以更多的关注，经常与学生进行心贴心的谈话，多多与家长进行交流沟通，全面地把握学生的情况，家长和班主任联合，才能共同做好学生的德育工作。另外班主任思想上还存在一定的偏颇，学校教育是为了培养好孩子，但是好孩子并不是学习成绩好这么简单，更重要的是做德智体美劳全面发展的好孩子。

1.2 德育内容不全面。在班主任对班级学生进行德育教育时，效果不好的主要原因是，进行德育教育的内容不贴近生活，或者只是言语上的随意提醒，而且，班主任一般都有自己的任教科目，在德育过程中，大多是结合自己的教学科目的，在德育教育内容上有一定的局限性，不能与学生的实际学习生活和家庭生活更好地结合，不能产生共鸣。更加注重学科知识所涉及的德育知识，而对生活中的心理健康教育、生态环境教育等都没有照顾到。每一个学生也都是社会中的一个角色，有着社会的责任，德育的内容更应该围绕生活的场景开展，生活中遇到的事情是多种多样的、方方面面的，教师应该尽可能的，更多的将生活中的德育知识和法治道德品质要求在每一次和学生的对话中进行传递，在每一个动作中为学生展示，将德育教育的内容跳脱出教材，跳脱出校园，放眼于整个社会环境中。

1.3 德育方式单一。目前班主任的德育教育方式依然以传统的说教为主，必要时也只是在简单的实践中进行指导，也是一种填鸭式教育，以班主任为主体，学生缺乏参与性，没有以人为本，因此达不到良好的德育效果，学生只是为了完成任务而接受教育，对于德育的具体意义没有认知，在行为中也难以很好的执行。除了必要的课堂德育教育方式，班主任更应该注重班级管理中的隐形方式的德育教育，通过间接性的活动对学生进行行为上的指导，让学生潜移默化地完成与知识的学习。班主任在进行德育教育时，也应该通过与其他任课教师合作的方式，班主任在抓班级成绩之余，更应该多多与德育教师、思想品德课教师进行沟通交流和学习，树立德育教育的观念，掌握一些进行德育教育渗透的方法，对德育工作进行更多更专业的了解，同时交流班级学生的德育问题，及时进行解决。

2.小学班主任德育工作策略分析

2.1 班主任做好言行示范，引导学生进行德育。在小学阶段，学生每天接触最多的就是班主任，甚至时间超过了父母，班主任负责学生在学校的学习和生活各个方面，与学生关系最为密切，小学生又处在一个模仿阶段，缺乏自主能力，所以班主任的一言一行对学生都有很大的影响，学生会进行模仿和学习，当然，这种影响不一定是积极的，这就要求班主任教师必须要注意自己的言行，为学生树立良好的榜样，通过自身的高素质行为，来影响学生的理解和表现，进行德育的教育和渗透。比如，对于小学生要培养他们良好的学习习惯，写作业和课堂笔记时要字迹工整，计算竖式应该用尺子划线，每一步都要做到标准规范。在对学生进行培养的过程中，班主任除了用语言为学生进行规范的标准要求讲解，在自习或者班级管理时对学生进行纠正，还应该在写板书的时候做到字迹工整，握笔姿势正确，坐在讲桌写字时要时刻注意腰背挺直，保持眼睛与书本的距离。班主任以身作则，上课提早来到课堂，进行课前准备，学生上课起立问好，班主任要鞠躬回礼，以示礼貌，同时给学生一种教师和学生之间的平等感，这样学生就会在一个个细节中学会尊重，提升个人素质。在与学生进行交流时，也要注意语言的使用，不能说脏话，要注意文明用语的使用，在教室遇到其他科的任课教师时，主动打招呼，在人际交往，处理学生之间的矛盾时，都要用班主任教师的正确姿态和言行对学生进行指引，教会学生在社会活动中应该如何表现。

2.2 结合生活实际，进行德育渗透教育。德育的许多教学内容都来自于现实生活中，其实一直都在我们生活中的点点滴滴里发挥着举足轻重的作用。因此，在实际班级管理中，班主任要适当联系生活实际，渗透德育知识，提取爱国主义教育和思想道德教育的信息。现实生活是最丰富的世界，是学生最好的老师，是深深根植道德的一片沃土。班主任要在集体活动中融入德育教育，观察学生现实生活状态，将德育内容与学生的生活内容紧紧联系到一起，为学生提供更多的实践机会，让学生在丰富的社会生活中进行德育训练，获得启迪，用争取的方法参与生活和进行学习，同时，为学生提供更多课外实践活动的机会，让学生在轻松愉快的氛围中增强道德素质，进行思想品德建设，最终达到良好教学效果，完成教学任务和德育培养计划。例如：带领学生走出校园，在学校附近开展清理小广告的活动，让学生通过生活中的体验，了解到环卫工人的不易，树立学生爱护环境、保护环境的意识；在进行班级大扫除活动时，对于一些玩闹的学生进行批评教育，与生活场景相连，如果在家里，你在打扫卫生，爸爸却把苹果皮扔在地上你会不会很生气呢？这是不是对别人劳动成果的不尊重，我们是不是不应该这样，应该关爱同学、帮助同学，维护我们共同生活的班集体；在平时和学生的闲聊时，也可以为学生创建生活场景，今天老师很生气，在坐公交车的时候，一个学生和一个奶奶抢座位，如果是你们会怎么做？老师相信你们一定不会让老师失望的。通过与生活实际的结合，教育学生要谦让，养成尊老爱幼的优良品质。

2.3 家校合作，构建学生德育主阵地。在对学生进行德育教育的过程中，家长是不容忽视的角色和生力军。学生与家长在一起经历的生活场景更多，能够接触的适合德育教育的环境也更多，与家长相处的氛围也相对轻松，班主任应该积极与教师建立沟通的桥梁，及时了解学生课堂内外的情况，对学生的语言和行为进行把握，对学生进行全时段多角度的德育引导。要督促家长重视对孩子的德育教育，在与孩子的交流沟通的过程中，为孩子做好榜样的力量，比如在家中尊重爱戴自己的父母，为父母洗脚等，用自己的行动对学生进行指引；在接孩子放学回家过马路时，要遵守红绿灯，培养孩子的规则意识；在捡到钱的时候要及时交给民警，养成学生拾金不昧的优良道德品质。将学生在家中的一些表现，与班主任进行及时的反馈，家长与班主任共同配合，更加有针对性的进行学生的德育教育。班主任和家长沟通的渠道是多种多样的。如有家长会、家访、校访、家长开放日、校讯通平台、微信、QQ、电话等等。为了达到教育孩子的目的，班主任和家长都要善于运用家校合作的平台。我在农村教了二十多年书，做了十多年的班主任。班主任要根据孩子和家长的特点，采取有效的方法与家长沟通。

综上所述，在小学班主任的班级管理过程中，班主任要做一个有心人，在教书的同时，完成好育人的任务，提高学生知识水平的同时，也要不断提升自己的自身修养，对学生的思想道德状况进行实时掌握，找好德育教育的重点，提高学生思想道德品质的同时，使学生成为各方面全面发展的高质量、高素质人才。