故事教学在幼儿园教学中的意义及实践

邓 澄

(江苏省昆山高新区紫竹幼儿园 江苏 昆山 215300)

引言

故事教学是一种集趣味性与知识性为一体的教学方式，其符合幼儿的理解和接受能力，且带有极强的互动性，能够在丰富的故事情节和内容中实现幼儿园教学的目标。故事教学的开展应当结合多种形式，构建丰富的故事情境，从而有效吸引幼儿的注意力，借助故事教学提升幼儿的聆听能力、阅读能力与表达能力，为幼儿早期教育打好基础。

1.故事教学在幼儿园教育中的重要意义

1.1 借助故事教学开展幼儿早期教育。幼儿园阶段的儿童年龄较小，具有活泼好动，好奇心强烈的特征；但同时这个阶段的幼儿理解能力有限，专注力和自我管理的意识比较欠缺。这就决定了幼儿园教学活动的开展应当多以游戏、活动等互动性和趣味性的方式引导幼儿的兴趣，达到教学目标。而故事教学的方式利用儿童喜欢听故事的特点，将一些幼儿早期教育的内容融合进丰富生动的故事情节之中，通过这样的方式既能够激发起幼儿的兴趣和注意力，又能够降低理解难度，实现以故事教学提高幼儿早期教育水平的目的。

1.2 借助故事教学养成良好习惯。幼儿早期性格、行为、能力、习惯等的启蒙教育直接关系着幼儿的未来发展，如果幼儿能在早期教育中养成良好的习惯，并将这些习惯延续和保持下去，那么对幼儿今后的学习生活乃至终生发展都具有十分重要的影响[1]。幼儿绘本故事包含了很多优质的幼儿早期性格习惯培养的内容，通过故事教学一方面可以帮助幼儿养成良好的阅读习惯，另一方面还可以潜移默化的灌输和引导幼儿的性格、行为和素养，促进幼儿的身心健康发展。

1.3 借助故事教学培养专注力与倾听能力。幼儿园教学活动开展的前提就是顺应幼儿的天性，依照幼儿的身心发育特征进行教学活动的设计。如果教师忽视了这一点而采取强硬的灌输式方式开展教学，不但起不到良好的教学效果，还有可能打击或压抑幼儿的求知欲和表达欲。故事教学可以借助丰富的故事主题和生动的故事情节，将幼儿吸引到教师所创设的故事情境当中，通过引导幼儿自觉自愿的参与，养成良好的倾听能力和专注能力。

2.故事教学在幼儿园教学中的实践策略

2.1 营造良好氛围，激发阅读兴趣。良好的故事教学氛围的营造是提升幼儿故事教学效果的重要手段，通过故事氛围的打造，可以增强幼儿参与故事教学的积极性，并帮助幼儿养成良好的阅读习惯。教师可以将故事教学与音频、视频、动画等方式进行结合，故事中的内容除了通过书籍和口头讲解的形式展现，还可以通过情境、互动、表演等形式进行呈现；在故事教学中，教师应尽量以幼儿容易接受的语气、语调、语速进行教学，除了由教师进行故事阅读，还可以由幼儿配合进行共读，提升故事教学的趣味性和教学效果。

例如，在《好饿好饿的毛毛虫》这个经典绘本故事的教学当中，故事生动的讲述了毛毛虫通过不断成长最终变成蝴蝶的故事，其中涉及到了关于认识水果、数字和星期的教学内容，教师既可以利用活泼生动的语气讲解这个趣味的故事，还可以借助一些趣味的道具、图片、音视频等方式展示毛毛虫吃水果并最终变成蝴蝶的过程，通过这样的方式让幼儿身临其境感受故事中的内容，烘托氛围，培养兴趣。

2.2 将故事教学与幼儿的实际生活相联系。幼儿绘本故事中包含着很多关于良好的生活习惯、自理能力、情绪认知与管理、自我保护、规则秩序的内容，教师应注重将故事教学与幼儿的实际生活相结合，故事中的知识、常识和技能，可以有意识的培养幼儿去进行实践，如读完关于自己的事情自己做的故事后，可以引导幼儿在阅读结束后自己收拾书本和玩具；读到关于规则和秩序的相关内容后，则可以在户外活动和游戏时间通过回忆故事情节增强幼儿的规则感，主动遵守秩序[2]。通过故事教学与生活实践的结合，培养幼儿良好的生活习惯和行为素养，为幼儿的终身发展打好基础。

2.3 在故事教学中制定明确的规则和要求。幼儿园阶段的儿童已经具备了一定的倾听能力和专注力，也需要在幼儿园的生活中学习一定的规则和秩序。虽然教师在教学工作中不能强制性的要求幼儿遵守，但是可以通过一些潜移默化的引导、约束和提醒帮助幼儿养成遵守秩序和规则的良好习惯。例如在故事教学开始前，教师可以教师和幼儿约定，在阅读的过程中，请自觉坐在自己的位子或垫子上，不要大声说话或打断老师、不要打扰身边的小朋友、也不要在教室随意跑动，通过明确制定规则帮助幼儿在早期教育中形成良好的规则意识，并逐步提高专注力。

结论

故事教学通过生动趣味的故事在培养幼儿生活习惯、性格情绪、自理能力、规则意识等多方面都发挥着积极的促进作用，幼儿园教师应注重为幼儿提供良好的教学氛围，丰富故事教学的形式和内容，在寓教于乐的过程中达到教学目的。