有理有据——小学数学课堂说理能力探究

李丽霞

(福建省南平市武夷山市余庆小学 福建 武夷山 354300)

引言

随着素质教育的不断深入，学生的学习也从概念学习转变为实践应用。说理能力是小学生数学教学当中的主要教学目标，数理能力可以帮助学生用比较简单和精炼的语句表达出现自己的解题思路。并且，条理化教学还可以凸显出数学教学优势，让学生可以在学习的过程当中展现出自己的优势。因此，在实际的教学当中，教师需要为学生创建条件，鼓励学生采用更多的解题方法。

1.小学数学教学中学生说理能力培养的重要性

说理能力培养是小学数学教学的重要教学目标。说理能力是学生的语言表达能力和逻辑思维能力的综合体现。在说理能力的角度对于学生来说，学生不仅需要说出正确的解题思路，还需要结合之前所学过的知识给出正确的答案。

同时，说理能力还是促进学生加深对知识理解的主要手段。小学阶段的学生思维比较跳跃，所以对于数学知识的理解不是很连贯，可能前一部分的知识理解的很透彻，后面一部分知识理解出现了偏差。这时教师如果可以为学生创建说理课堂，还可以帮助学生复习前段学习的数学知识，并用理性的语言去表述自己所学到的知识。不仅可以提高学生的主动性，还可以加深学生对数学知识的理解，提高学生表述的严谨性。其次，说理能力还可以在一定程度上去提高学生的逻辑思维能力。小学数学知识本来就是互相贯通的，很多知识都是相互联系，有理有据。但是有很多学生在做题的时候经常抓不住重点，表达也不够连贯。这些问题都是因为学生的逻辑思维不够严谨造成的。说理能力主要是培养学生的学习能力，帮助学生可以抓住问题的关键点。比如说北大师版小学一年级《加与减》，当中的站排问题。“教师安排学生站排，从前面往后数晓丽是第六名，从后往前数晓丽也是第六名，那么站排的小朋友一共有多少名”这道题正确的解题应该是6+6-1=11，但是很多学生都做成了6+6=12，很多学生都忽略晓丽出现的次数[1]。

2.小学数学课堂说理能力的培养策略

2.1 培养学生说理能力，帮助学生整合学习内容。所谓的整合学习内容就是把所学过的知识串着一起，并找到各个知识点之间的联系，使得学生把零散的数学知识点整体化，在解题的时候可以有理有据。比如说北大师版五年级《分数的除法》，本节课学生需要了解分数的除法计算方法，并运用这种知识去解决实际问题。本节课学生可以先复习分数的乘法、分数的意义、整数的除法，使得学生可以掌握到分数除法的计算法制。比如说四分之三除以三分之一，教师可以让学生先回忆以下整除除法的法则。在根据乘法法则写出两个相关的乘法算式。过于单一的知识点很难去支撑学生的解题思路，并且学生也很难找到知识点之间的关系。对知识进行整合可以帮助学生深度的去挖掘教材当中所包含的内容，加深对知识点的理解[2]。

2.2 说出解题过程，有效培养说理能力要培养学生的说理能力。部分学生在长期的刷题训练当中，已经形成了固定快速解题的思维。虽然在书写过程当中可以表现的比较明确，但是在讲题的时候经常说不清讲不明，这主要是因为在写作中是直接通过大脑思维把解题思路书写出来。但是在说理的过程当中，学生不仅需要思考还需要去组织语言把自己的解题思路说出来。因此，在课堂教学当中，教师需要引导学生说出自己的解题思路，把大脑的思维和说理能力结合到一起。比如说北大师版六年级下册《简易方程》这节课当中，教师首先要让学生字母所表达的意义和作用，已经在一定的情境当中字母所表达的数量关系。首先教师可以让学生根据自己的想法对这道题进行分析，在用简易方程去解答这道题。学生在逐渐的熟悉之后，可以探索和分析解题步骤。比如说水果店今天运了200千克苹果，比香蕉的重量的3倍还少20千克，那么请问香蕉是多少千克？这道题已知苹果是200千克，设香蕉为X，3X-20=200。

3.结束语

综上所述，在小学数学教学当中，教师还需要注重学生的说理能力。其实说理能力指的就是学生的思维能力、表达能力和逻辑能力和语言组织能力。在长期的训练当中，学生不仅可以在遇到问题的时候自己去整理知识点，并且还可以有理有条的说出自己的解题思路。