小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养

林志成

(福建省南靖县和溪中心小学 福建 南靖 363604)

引言

在小学数学中涉及的知识广泛复杂，小学生学习起来有一定的困难和阻碍，简约教学主要是本着简化内容、突出重点的教学原则，将数学教学化繁为简，倾向于帮助学生掌握数学重点知识，但是由于过于注重简化学习内容，忽略了培养学生数学核心素养，不利于学生全面发展。所以教师要深入研究如何在简约教学中体现数学核心素养，提高简约教学的教学质量。

1.关于简约教学的概述

简约教学比较考验教师的高度概括能力，要求教师将教学内容进行适当的简化，突出重点的知识，让学生能够在教师简洁语言的引导下，深入掌握重点知识内容，打好知识基础，提高教学的有效性。总体来说，简约教学具有内容精炼、环节简单、方法灵活的特点，符合小学生的学习认知，对于构建小学数学高效课堂意义重大。

2.在简约教学中体现核心素养的教学策略

2.1 在简约教学中，强化学生对数学价值的认知。简约教学是近年来提出的新型教学理念，由于数学知识内容的复杂性，会增加学生的学习压力，在课堂中浪费学生的学习时间，而简约教学的提出，能够使教师在教学中，简化教学环节，用简洁的语言进行知识的概括，将知识内容变得更加浅显易懂，使学生可以在有限的课堂时间里，学到更多的重点知识，扎实数学知识基础。教师要注重在简约教学中，强化学生对数学价值的认知，增强学生的价值观念，进而体现数学核心素养。

例如，在“认识厘米和米”教学重点是让学生掌握1米、1厘米的实际长度，能够熟悉厘米和米之间的进率，帮助学生建立起1米、1厘米的长度单位的观念，为了能够在简约教学中体现核心素养，教师要提前准备卷尺和直尺，引导学生测量书桌、铅笔、橡皮、教材，在测量过程中学生能够学会针对不同高度物体，要选择恰当的测量工具，进而建立对米和厘米两个长度单位的认知，接着教师列举生活中米和厘米的应用，培养学生数学价值观念，强化学生对数学价值的认知，促进学生核心素养的养成。

2.2 在简约教学中，转化学生的学习思维。大部分小学生都是形象思维，能够通过观察事物表面，了解事物的基本特征，但是在数学学习中，由于数学知识具有较强的逻辑性，因此逻辑思维对于数学学习至关重要，教师要在简约教学中，将学生的形象思维，逐渐转化为逻辑思维，抓住培养学生学习能力的关键时期，避免学生形成固化思维。这就需要教师在教学活动中，培养学生的探究能力，然后根据具体的教学内容，渗透核心素养知识，促进学生数学核心素养的养成[1]。

例如，在“位置与方向”的课堂教学中，教学重难点分别是根据给定的一个方向，辨别与其不同的三个方向，能够用方位名词描述物体所在的方向，并看懂平面图或地图上的方向，教师在带领学生了解相关的概念知识后，可以借助真实的场景，活跃学生的思维，锻炼学生描述方向的能力，增强学生的方向感，如意讲桌为参照，描述学生所处的位置，有利于达到预期的教学目标，还能在一定程度上，强化学生的空间观念，这也是数学核心素养中需要具备的数学素养之一。

2.3 在简约教学中，突出核心素养内容。制定教学目标是所有教师在课前需要完成的工作环节，要通过分析教材内容，结合学生的学习特点，制定有针对性的教学计划，确保课堂教学的有序进行。在进行简约教学时，教师要明确教学目标，让学生的学习更具导向性，不仅要让学生了解知识目标，还要引导学生明确情感目标，突出数学核心素养内容，有利于培养学生的数学核心素养，让学生不断提高数学学习的综合能力，确保教学质量的提升[2]。

例如，在“比例的意义和基本性质”的教学中，主要的知识目标是让学生理解比例的意义，认识比例的各部分名称，能够正确判断两个比能否组成比例，明确比和比例的区别，情感目标是激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和能力，不仅能够让学生在课堂教学中集中注意力，使学生的学习更具导向性，还体现了培养学生创新能力的数学核心素养，有利于促进学生核心素养的养成，突出简约教学的作用，确保小学数学课堂教学质量的提升。

结语

综上所述，教师要充分了解简约教学的意义，明确简约教学的教学原则，在实际的教学中贯彻“以人文本”的学生观，落实素质教育的教学原则，既要在教学中帮助学生提高数学学习能力，又要培养学生数学核心素养，为学生深入学习奠定基础，促进学生的全面发展。