小学高年级数学问题解决的教学策略分析

胡启锌

(福建省三明市沙县三官堂小学 福建 三明 365050)

引言

小学高年级阶段，小学生已经有了一定的知识积累，小学生的身心也获得了一定的发展，正是培养小学生问题解决能力的关键时期，数学则是培养小学高年级小学生问题解决能力的有效途径。在小学高年级数学教学中，培养小学高年级学生的解决问题的能力，需要培养学生的逻辑思维能力，培养学生的创造性思维，并且需要学生具备一定的数学基础。小学高年级阶段，数学知识相对抽象和复杂，学习起来也具有一定的难度，为了有效的提高学生解决问题的能力，需要小学数学教师能够与时俱进，在教学中运用有效的策略，科学合理的开展数学教学活动，促进小学教学质量的不断提高。

1.创设情境，提出问题

对于学生学习抽象的数学知识来说，创设情境，能够调动学生们的感官，将抽象的数学知识，变得具体和直观，也能让学生对于所学的知识，有更深层次的认知和理解，感受到情境中学习的乐趣，而在情境中设置问题，则能够有效的激发学生的求知欲，开拓学生的思维，还能够让学生变被动为主动，能够积极自主的投入到数学知识的探究中[2]。让学生在寻找答案的过程之中，帮助学生形成解决问题的思路，培养学生分析问题的能力，以便于学生能够运用所学的数学知识，更好的解决问题，更好的培养学生解决问题的能力。

例如：小学高年级数学教师在开展“长方体和正方体”的教学活动中，为了让学生更好的掌握长方体的相关数学知识，能够用长方体的数学知识，解决生活中的问题，可以创设生活中的情境，小红家的超市要安装一个结账柜台，柜台长2.5米，宽0.6米，高0.9米，现在柜台的各个边上都要安装固定的装饰条，那么需要多少米的装饰条？通过给学生创设情境，提出问题，不仅能够引起学生的思考，也能帮助学生在思考的过程中，深化长方体相关的数学知识，夯实学生的数学基础，提高学生知识运用能力的同时，也能提高学生解决问题的能力。

2.培养学生自主学习和自主探究的能力

素质教育的背景下，要求充分发挥学生的主体地位，更加注重发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习、自主探究的能力，能够有效的改变传统的教学模式下，学生对教师直接给予答案的依赖，让学生能主动思考，主动学习，主动探究，自己得来得结果，远远比别人给的更深刻，也能通过自主学习和自主探究，提高学生自主解决问题的能力。例如：小学数学教师在开展“分数的加法和减法”的学习过程中，教师可以先让学生自主思考，或者通过小组讨论的形式，探讨一下分数加减法的计算规则，想一想分数加减法与整数加减法计算规则的相同点和不同点，让学生能够通过积极思考，以及自主学习，了解和掌握分数加减法的计算规则，也能够通过自己的努力，解决课本中的问题，解决生活中的问题，从而，有效的提高学生解决问题的能力。

3.数形结合，简化学生解决问题的难度

数学知识本身就是抽象的，如何将抽象的数学知识直观化具体化，简化学生学习过程中的难度，相信是每一位数学教师都面临的问题。在小学高年级数学教学过程中，教师可以向学生渗透数学结合法，帮助学生在解决具体问题的时候，能够将抽象的数字和问题，通过图形进行直观的呈现，教师要注重对学生绘图、以及分析图形能力的培养，以便于更好的提高学生解决问题的能力[3]。

例如：小学数学教师在开展“多边形的面积”的教学过程中，一条新挖的水渠，水渠的横截面是梯形，渠口宽2.5米，渠底宽1.2米，渠深是1米，那么水渠的横截面积是多少？面对这类题目，教师可以引导学生先画图，在图中标明每个部分的长度，然后在利用学过的面积公式，带入图中，求水渠的横截面积。通过数形结合的方式，能够帮助学生自主的绘画图形，分析图形，简化问题的难度，有效的解决问题，从而，提高学生的数学学习效果。

结语

综上所述，小学高年级阶段，是培养小学生解决问题能力的关键时期，在小学高年级数学教学中培养学生解决问题的能力是教育教学是教育教学的必然选择.这就要求小学高年级数学教师，在教学的过程中能够与时俱进，革新教学观念，不断的进行教学方式的探索，为学生解决问题能力的培养贡献自己的一份力量，从而，有效的提升数学的教学质量。